<p class="ql-block">当早自习的铃声穿透大学校园的晨雾，当宿舍内务的评分精细到物品摆放的角度，当绩点成为衡量学生价值的唯一标尺，“大学教育高中化”正从个别现象，演变为高等教育领域的集体困惑。这场看似“为学生负责”的管理变革，实则模糊了高等教育与基础教育的边界，在对“稳妥”与“成效”的片面追求中，悄然偏离了教育的本质。</p><p class="ql-block">所谓“大学教育高中化”，核心是管理逻辑对育人逻辑的僭越，具体体现为四重异化：一是时间管理的全面收紧，课程表排满全天，早晚自习成为强制要求，严苛的考勤制度挤压了学生自主支配的课余时间，个体探索的空间被不断压缩；二是行为规范的过度细化，课堂收手机、定期查寝、统一内务标准等措施，将学生置于被动服从的位置，用标准化要求消解了个性差异；三是评价体系的应试回归，绩点成为保研、求职的“硬通货”，学生为刷分陷入同质化竞争，学术探索异化为单纯的分数追逐；四是家校关系的越界延伸，家长群成为日常管理的延伸阵地，学校频繁通报学生表现，家长过度介入成年子女的学习生活，割裂了学生独立成长的必经过程。</p> <p class="ql-block">大学教育的这种“逆生长”，并非单一因素所致，而是社会、高校与个体三方合力的结果。就业市场的结构性压力是直接推手，学历贬值与岗位竞争加剧，让不少学生将大学视为“高中延长线”，通过刷绩点、考证书提前备战求职；高校的考核焦虑是内在驱动，排名、评级与就业率、考研率等量化指标深度绑定，为争取资源、规避风险，高校选择以“严管”换取短期成效，用标准化管理降低教育的不确定性；应试教育的路径依赖是惯性使然，12年的应试训练让学生习惯了被动接受安排，缺乏自主规划能力，高校为维持教学秩序，顺水推舟延续了高中的管理模式；社会观念的认知偏差是外部诱因，部分家长与社会将“严管”等同于“重视教育”，把分数当作衡量教育质量的唯一标准，倒逼高校在管理上不断向高中靠拢。</p><p class="ql-block">然而，这种看似“立竿见影”的管理模式，其隐性伤害正逐渐显现，持续消解着高等教育的核心价值。自主能力的培养被搁置，长期依赖外部管理的学生，难以学会自我规划与责任担当，步入社会后面对复杂情境往往手足无措；创新精神的萌芽被抑制，统一的规范要求、单一的评价标准，让学生陷入“不敢试错、不愿突破”的思维定式，与高等教育培养创新人才的核心目标背道而驰；社会化进程被延缓，过度保护性的管理模式隔绝了学生与社会的真实接触，缺乏实践历练的“温室花朵”，毕业后极易面临严重的社会适应困难；内卷焦虑的恶性循环被加剧，当所有学生都聚焦于绩点竞争，个体的努力被集体的内耗稀释，心理健康问题日益凸显，教育的人文温度被功利主义彻底消解。</p> <p class="ql-block">破解大学教育高中化的困局，需要高校、学生与社会同向发力、形成合力，重新校准教育的航向。高校作为教育主体，应率先松绑放权，明晰安全与底线的边界，减少对学生课余时间、自主选择的过度干预，把成长的主动权真正还给学生；同时构建多元支持体系，强化导师制、拓展科研训练、推进跨学科项目，为学生提供个性化的成长路径；更要深化评价体系改革，打破“唯绩点论”，将批判性思维、实践能力、创新成果等纳入评价维度，让教育回归能力培养的核心。学生需主动打破应试教育的路径依赖，学会自主规划学习与职业发展，跳出分数内卷的怪圈，在兴趣探索与实践历练中实现全面成长。社会与用人单位则应转变认知，用人单位要破除“唯学历”“唯绩点”的招聘偏见，更注重应聘者的实际能力与发展潜力；家长要学会适度放手，信任成年子女的自主选择，支持他们在试错中成长，不再扮演成长路上的“包办者”。</p><p class="ql-block">高等教育的本质，是培养具有独立人格、创新精神与社会责任感的成年人，而非制造标准化的“高分机器”。大学教育高中化的现象，本质上是教育目标在“成才”与“成人”之间的失衡。当高校不再执着于短期的量化指标，当学生不再困于单一的分数竞争，当社会不再迷信“严管”的魔力，高等教育才能真正回归育人本质，为学生创造自由探索、独立成长的空间，培养出能够适应未来、引领未来的时代新人。</p>