【共育大家谈，逐梦贺新年】灶台边的作业本，年味里的共育课

🇨🇳前程似锦

文/图/🇨🇳前程似锦

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今天孩子放寒假。“腊月廿三，糖瓜粘灶”，本该是小年那天做的事，今天提前预习一遍。我蹲在厨房帮孩子揉面团，他忽然举起沾着面粉的小手：“妈妈，老师说寒假作业里有‘年俗观察日记’，还要和家人一起贴春联、包饺子——这算不算实践作业？”我笑着点头，手里的面杖一转，擀开的不是面皮，倒像一张摊开的教育地图：左边是学校发的《寒假共育指南》，右边是灶台上温着的八宝粥，中间，是我们并排坐着的两双筷子。

寒假不是教育的休止符，而是家校共育的协奏曲。当课堂的铃声暂歇，真正的教育才刚刚调音。学校把“劳动教育”写进计划，我们便把孩子牵进厨房；老师布置“家风故事访谈”，我们便陪他坐在爷爷膝前，听一枚旧粮票讲四十年光阴；那本《春节里的中国》共读书单，我们没急着翻页，而是先陪他数清窗花上几只喜鹊、几朵梅花——知识在烟火里生根，比在试卷上抄十遍更牢。

可共育不是“家长代劳”，更不是“学校甩手”。曾几何时，我也焦虑地替孩子写过手抄报，结果他盯着自己空荡荡的笔尖，小声问：“那我的手，是用来干啥的？”那一刻我忽然明白：共育的“共”，是并肩，不是替代；是点灯，不是代行。于是今年，我们约定“三不原则”：不代写、不代劳、不代答。他写春联时墨汁滴在红纸上，我只递块抹布；他煮汤圆沉底又浮起，我只问：“你发现水温变化和浮力的关系了吗？”——教育不是填满一桶水，而是点燃一团火，而家校，正是那两股托举火苗的气流。

年味最浓处，恰是育人最深处。年夜饭桌上，孩子主动给奶奶夹菜，是学校“孝亲课程”的回响；他用压岁钱买文具捐给山区同学，是班会课上“公益小提案”的落地；就连他教我用手机拍全家福时那句“构图要留白”，也让我想起美术老师说的“教育留白，方有生长”。原来共育不是宏大叙事，而是无数个微小共振：老师一句叮嘱，我们一个点头；孩子一次尝试，我们一次守候。

新年的钟声未响，春联已贴上。我望着孩子踮脚按平“福”字最后一角，忽然觉得，所谓逐梦，并非让孩子单枪匹马奔向远方；而是家校如两扇门，一扇由学校推开知识之光，一扇由家庭守候心灵之暖——当两扇门同时开启，孩子才真正站在了光与暖的中央，迎向自己的春天。

这寒假，我们不赶路，只种树；不刷题，只生火；不争分，只守岁。因为最深的教育，从来不在卷面，在灶台边的面粉里，在春联墨香里，在孩子仰起的小脸上——那里，正悄然生长着一个中国少年的脊梁与温度。