寒四年级第3次课内容反馈

王中为老师

寒四年级第3次课内容反馈

期末复习卷（三）全卷解析

一、基础积累与运用

1. 看拼音写词语

zhì huì → 智慧 lǐng yù → 领域

kāi pì → 开辟 yǐn bì → 隐蔽

jiàn zhù → 建筑 bǎo lěi → 堡垒

qīng yíng → 轻盈 wéi hù → 维护

kuān kuò → 宽阔

shān bēng dì liè → 山崩地裂

zhāo dài → 招待

解题思路：

先拼读拼音，确认声调与音节，再结合课本所学词语进行书写。注意易错字的笔画和结构，如“智慧”的“慧”不要少写中间的“丰”，“隐蔽”的“蔽”不要写成“弊”。书写时要保证字迹规范、美观。

2. 选择正确的读音或汉字

(1) 屏（píng）风后面，屏（bǐng）息凝视

(2) 作（zuō）坊的作（zuò）品

(3) 毫不犹豫；联合进攻；晶莹剔透；博学多才

解题思路：

多音字要结合语境判断，如“屏”在“屏风”中表示遮挡物，读píng；在“屏息”中表示抑制呼吸，读bǐng。

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形近字要辨析字义，如“毫”指细小，“豪”指气魄大；“莹”指光洁，“萤”指萤火虫；“博”指广博，“搏”指搏斗。根据词语搭配选择正确的字。

3. 补充词语

成语详解（举世闻名）

‌结构解析‌：

“举世闻名”由“举”、“世”、“闻名”三部分组成。其中‌“举”意为“全”‌，“举世”即指全世界；‌“闻名”指听到名字、知晓名声‌，二字组合后字面含义为“在全世界都拥有广泛知名度”。‌‌

‌出处溯源‌：

该成语最早出自‌北齐·颜之推《颜氏家训·卷七·杂艺》‌，具有悠久的历史渊源。‌‌

成语详解（星罗棋布）

‌结构解析‌：

‌语法功能‌：该成语为联合式结构，在句子中常作‌谓语、定语或状语‌，用于描述事物分布的状态。‌‌

‌感情色彩‌：属于‌中性词‌，既可用于褒义语境（如赞美资源丰富），也可用于中性描述。‌‌

出处溯源‌：

‌最早文献记载‌：成语雏形可见于东汉班固的《西都赋》，其中写道“列卒周匝，星罗云布”，后演变为现代常用的“星罗棋布”。‌‌

成语详解（井然有序）

‌结构解析‌：

‌词源‌：“井然”意为‌整齐的样子‌，“序”指‌次序‌，组合后强调事物或场面的秩序感。‌‌2‌

‌核心含义‌：

形容‌事物安排整齐、有条理、有次序‌，多用于描述流程、场面或物品摆放等。‌‌‌词性‌：‌固定短语（成语）‌，在句子中可充当谓语、定语或状语。‌‌

出处溯源‌：

宋·吕祖谦·《书说》·卷一六：使其步伍之长各自止其止，自齐其齐，故当战亦井然有序，不失纪律。

成语详解（呕心沥血）

‌结构解析‌：

‌感情色彩‌：

“呕心沥血”是‌褒义词‌，带有赞扬、肯定的意味；“

‌适用语境‌：

“呕心沥血”适用于‌积极、有益的行为‌，如辛勤工作、教育育人、艺术创作等；“

出处溯源‌：

‌“呕心”源自李贺的故事‌：唐代诗人李贺创作时极度投入，其母曾感叹“是儿要当呕出心乃已尔”（这孩子要吐出心才罢休），记载于李商隐的《李长吉小传》。‌‌

‌“沥血”出自韩愈的诗句‌：韩愈在《归彭城》诗中写道“刳肝以为纸，沥血以书辞”，以夸张手法表达倾尽心血。‌‌

成语详解（晶莹剔透）

‌结构解析‌：

‌核心要素‌：

‌精致工艺‌：强调器物制作精细、结构巧妙，如翡翠雕刻或水晶制品的细节处理。‌‌

‌透光特性‌：物品需具备高透明度，光线可穿透，例如超白玻璃或清晨露珠的视觉效果。‌‌

出处溯源：

这个形容精致细腻、明亮透明的词，出自清代文康的《儿女英雄传》第二十七回。原文是：“那块玉又大又亮，真是个晶莹剔透的东西。”

成语详解（晶莹剔透）

‌结构解析‌：

‌核心要素‌：

“一丝不苟”不仅指一般性的认真，更强调‌连最细微的地方也毫不马虎‌，体现了极高的严谨标准。其中“一丝”喻指‌极小的量或细节‌，“不苟”意为‌不马虎、不敷衍‌，两者组合形容对待任何事情都‌严格细致、追求完美‌。‌‌

出处溯源：

一丝不苟”是一则汉语成语，其出处是清代吴敬梓所著的《儒林外史》第四回。

解题思路：

先回忆课本中积累的四字词语，结合“世”“名”“布”等提示字完成填空。

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第(1)题需要找出“世”和“名”意思相近的词语，先分析词语结构，再联想积累的近义字词语，如“察言观色”中“察”和“观”都有“看”的意思。

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第(2)题选择体现人物优秀品质的词语造句，先理解词语的褒贬色彩和适用场景，如“一丝不苟”形容做事认真，可用于描述学习、工作的态度。

参考答案：

(1) 类似的近义字四字词语：

示例：察言观色、调兵遣将、千辛万苦

(2) 造句示例：

他对待工作一丝不苟，总是反复核对每一个细节。

4. 按要求改写句子

(1) 钱塘江大潮难道不是天下奇观吗？

(2) 小明对小红说，他今天要把这本书还给图书馆。

(3) 我们要学习赖宁的英雄事迹，发扬他的精神。（或：我们要学习和发扬赖宁的英雄精神。）

5. 判断题

(1) ×（《普罗米修斯》是古希腊神话，不是中国古代神话）

(2) √

(3) ×（王戎不取李子是因为他判断出路边的李子是苦的）

(4) √

解题思路：

第(1)题：《普罗米修斯》是古希腊神话故事，不是中国古代神话，错误。

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第(2)题：“人不可貌相，海水不可斗量”的意思是不能以貌取人，符合句子表述，正确。

​

第(3)题：王戎不取李子是因为他通过观察推理出李子是苦的，不是因为不喜欢，错误。

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第(4)题：“春风又绿江南岸”的“绿”字是诗人反复推敲的结果，符合文学常识，正确。

6. 用恰当的关联词语填空

(1) 虽然天气极寒，但是边防战士仍坚守岗位。

(2) 只有付出不懈努力，才能收获成功的喜悦。（或：只要付出不懈努力，就能收获成功的喜悦。）

(3) 他不但擅长书法，而且精通绘画。（或：他既擅长书法，又精通绘画。）

解题思路：

先分析分句间的逻辑关系：

第(1)题“天气极寒”和“战士坚守岗位”是转折关系，用“虽然……但是……”。

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第(2)题“付出努力”和“收获喜悦”是条件关系，用“只有……才……”或“只要……就……”。

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第(3)题“擅长书法”和“精通绘画”是递进关系，用“不但……而且……”或“既……又……”。

二、课文回顾与积累

1. 根据课文内容填空

(1) 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

(2) 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。

(3) 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

(4) 读了《普罗米修斯》，我认识了为民造福、不畏强暴的普罗米修斯；读了《铁杵成针》（或《精卫填海》），我明白了只要认准目标，坚持不懈，就一定能成功。

(5) 智能之士，不学不成，不问不知。——王充

2. 日积月累

(1) 八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来

(2) 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉

(3) 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香

(4) 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉

(5) 莫愁前路无知己，天下谁人不识君

解题思路：

这部分是课本要求背诵的谚语、古诗，需准确记忆。如“八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来”“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”等，注意不要写错别字。

三、阅读理解

（一）课内阅读：

（01）《王戎不取道旁李》

参考答案：

1. 解释加点字

(1) 尝：曾经 (2) 走：跑

(3) 唯：只有 (4) 信然：的确如此

解题思路：

结合课文注释和语境理解字义。“尝”在文言文中常表示“曾经”，“走”在古文中指“跑”，“唯”表示“只有”，“信然”指“的确如此”。

2. 树长在路边却还有很多李子，这一定是苦李子。

解题思路：

逐字翻译，注意文言词语的现代释义，“而”表转折，“此”指“这”，“必”是“一定”的意思，连起来通顺表达即可。

3. （1）原因：王戎观察到李子树长在路边却果实累累，判断出这些李子是苦的，所以不去摘取。

（2）道理：我们要仔细观察、善于思考，根据现象进行推理判断，避免不必要的错误。

解题思路：

先从文中找到王戎的判断依据“树在道边而多子”，推理出李子是苦的；再总结故事告诉我们的道理：要观察思考、推理判断，避免盲从。

（02）《走月亮》

1. 选段描写的景物：溪水、鹅卵石、小水塘、月亮、野花、花瓣等。

解题思路：

逐句阅读选段，提取描写的事物，如“溪水”“鹅卵石”“小水塘”“月亮”“野花”等，注意不要遗漏。

2. “抱”字运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小水塘倒映着月亮的样子，既表现出水面的清澈，又体现出一种亲切、温暖的意境，表达了作者对月下美景的喜爱之情。

解题思路：

先判断修辞手法（拟人），再分析其表达效果：赋予小水塘人的动作，生动写出水塘映月的样子，体现出温暖、亲切的意境，表达作者的喜爱之情。

3. 思想感情：表达了作者在月光下散步时的愉悦、闲适之情，以及对大自然美景的热爱和对母亲的依恋。

解题思路：

结合文本中的抒情语句（如“啊，阿妈，我们到溪边去吧”），体会作者在月下散步时的愉悦、闲适，以及对自然美景的热爱和对母亲的依恋。

（二）课外阅读：

（01）《永不凋谢的玫瑰》

1. 示例“感谢她养育了你这样懂得爱的孩子”（或“感谢她教会你懂得爱与奉献”）

解题思路：

结合上下文，校长送花给小女孩的妈妈，是为了感谢她培养出有爱心的孩子，所以填空内容要贴合“感谢母亲”的主题，如“感谢她养育了你这样懂得爱的孩子”。

2. 惊奇——惊讶；感动——颤动；鼓励——激励

解题思路：

理解词语含义后，在文中寻找意思相近的词，如“惊奇”和“惊讶”都有“吃惊”的意思，“感动”和“颤动”都有“触动”的意思。

3. 两次“惊讶”的原因

第一次：同学们惊讶于小女孩竟然摘下了校园里最大、最美的玫瑰花。

第二次：同学们惊讶于校长不仅没有批评小女孩，反而又摘下两朵玫瑰花送给她和她的妈妈。

解题思路：

第一次“惊讶”在第3段，原因是小女孩摘下了最大的玫瑰花；第二次“惊讶”在第5段，原因是校长不仅没批评，还送了两朵花。

4. 既指小女孩纯洁、善良、懂得爱的心灵，也指校长对孩子的理解与关爱，这种美好的品质和情感如同玫瑰一样永不凋谢。

解题思路：

“玫瑰”既指实际的花，又象征美好的品质，结合文本可知，它指小女孩的善良爱心，也指校长的理解与关爱，这种美好情感永不消逝。

5. 他是一位充满爱心、懂得尊重和理解孩子的校长。他没有直接批评摘花的小女孩，而是先询问原因，了解到小女孩的善意后，又用送花的方式鼓励她的爱心，体现了他的教育智慧和人文关怀。

解题思路：

从校长的行为（询问原因、送花鼓励）分析，他是一个充满爱心、懂得尊重孩子、有教育智慧的校长。

（02）《华佗拜师》

1.主要情节梳理

第①自然段：华佗父亲去世，家中贫困，他决定去城里找蔡医生拜师学医。

第②~③自然段：蔡医生想考验华佗，让他采高处的桑叶，华佗用绳子拴石头的办法解决了问题，蔡医生收他为徒。

第④~⑤自然段：华佗勤奋学习，为了练抓药的功夫偷偷练习，得到了蔡医生的认可。

第⑥自然段：华佗出师后游学四方，钻研医术，发明“麻沸散”，成为“神医”。

解题思路：

按段落划分层次，概括每部分内容：第①段写华佗拜师的原因；第②~③段写华佗通过考验被收徒；第④~⑤段写华佗勤奋学习得到认可；第⑥段写华佗成为神医。

2. 穷得揭不开锅 家徒四壁（或一贫如洗） 俗语更口语化，生动形象地表现出家庭的贫困；成语更书面化，简洁凝练。

常说口里顺，常做手不笨 熟能生巧（或拳不离手，曲不离口） 俗语通俗易懂，贴近生活；成语更精炼，富有文采。

解题思路：

先理解俗语的意思，再联想对应的成语，如“穷得揭不开锅”指极度贫困，对应“家徒四壁”；“常说口里顺，常做手不笨”指多练习就熟练，对应“熟能生巧”。表达效果上，俗语更口语化、生动，成语更书面化、凝练。

3. 这一系列动词生动地写出了华佗解决问题的过程，表现出他的聪明机智和动手能力，也为后文蔡医生收他为徒做了铺垫。

4. A、B、C（华佗聪明机智、勤奋能干、刻苦钻研，这些品质让蔡医生认为他能继承自己的医术）

解题思路：

从文中找依据：A项（华佗用绳子石头采桑叶，体现聪明）；B项（“不管干什么，他都很勤快卖力”体现勤奋）；C项（“偷偷练习抓药”体现刻苦钻研），这三项都是蔡医生认可他的原因。

5. 蔡医生见华佗站在院子里，眼睛滴溜溜转着看那棵桑树，忽然眼前一亮。他转身跑到柴房，找来了一根长长的绳子，又在院子里捡了块拳头大的石头。他把石头牢牢地拴在绳子一头，然后后退几步，扬起胳膊，将石头猛地一抛。绳子带着石头“呼”地飞过枝头，“啪”地一下压在最高的枝条上。枝条被压得弯了下来，华佗赶紧伸手，把那片桑叶摘到了手里。蔡医生在一旁看着，捋着胡子哈哈大笑：“好聪明的孩子！”

解题思路：

任务一“时空慢放”需细化动作、神态，如华佗找绳子、拴石头、抛绳子的细节；任务二“视角切换”需以华佗的口吻，讲述自己如何通过考验的过程，注意语言符合人物身份。

6. 华佗拜师的经历告诉我们，在学习中不仅要勤奋刻苦，还要善于观察、积极思考，遇到问题要主动想办法解决。同时，只有不断练习、精益求精，才能真正掌握知识和技能。比如我在学习数学时，遇到难题不会立刻放弃，而是会尝试不同的方法，多做练习，这样才能不断进步。

解题思路：

结合华佗的经历（勤奋、思考、坚持），联系自身学习体验，如遇到难题不放弃、多练习、善思考等，谈具体的感悟。