深圳小学语文期末卷，我不一定能考及格

李建新

这两天，深圳小学生正期末考试。当我摊开这份四年级语文试卷——八页密密匝匝的文字，如潮水般铺展眼前，心头蓦然一紧：若此刻坐进考场的是我，一个本科毕业、执教多年的中学高级教师，真能稳稳跨过及格线吗？

深圳不愧是创新之城，连小学试卷都裹挟着未来气息扑面而来。可转念一想：十来岁的孩子，如何在90分钟内从容读完、读懂、读透，再精准作答？疑虑升腾之际，更清晰听见教育转身的足音——刷题与死记的旧轨正悄然隐退，核心素养，已真实落笔于纸面。

一、学会观察，用心倾听

任务一第1小题，要求学生静心聆听两遍关于深圳紫花风铃木的新闻播报，继而填写“鹏城花海”信息采集卡。这考的岂止是听力？分明是专注的定力、信息的捕获力与整合力。唯有真正听进去，才能比对、筛选、凝练，为一朵花郑重写下属于它的“生命名片”。

第3题更见巧思：四张深圳公园实景图，须与对应园名精准连线。这哪里是考地理？分明是考脚步丈量过的温度、目光停留过的细节。“读万卷书，行万里路”不再是一句叮咛，而是试卷上沉默却有力的考题——深圳近百座公园，若未曾亲临其境，又怎能在纸上从容牵起那根线？

二、学会思考，正确判断

任务二聚焦“朱背啄花鸟”，学生需为其展厅撰写解说词，并甄选最具概括力的语句。这已非寻找标准答案的复述，而是从纷繁资料中辨特征、析习性、建逻辑，在信息丛林里亲手搭起认知的脚手架。

展厅二则以生活故事与哲思小诗为引，学生化身“导览员”，研读、梳理、推断、回应。一道题，串起观察—思考—判断—行动的完整思维链——教育正悄然把“解题”升维为“解生活”。

三、学会归纳，形成技能

观察与思考只是起点，真正的能力，在于沉淀为可迁移的技能。展厅二中，学生须仿照范例，为摄影作品《彩虹》撰写解说词，或为渴望学编程的同学提供建议。“仿照”不是临摹，而是解码方法、内化逻辑、再奔赴新境——知识在此刻被锻造成工具，而非仅供陈列的标本。

四、学会应用，鼓励创新

“生活的颜色”一题，邀学生择一色，联一景，诉一心绪。色彩与情感悄然相认，考的是生命的敏感度与语言的赋形力。

第5小题更敞亮：用指定词语为《彩虹》再写一段解说词。它不设标准答案，只托举想象的翅膀——生活积累是土壤，自由创造是破土的新芽。知识不再是终点，而是表达的起点，是思维奔涌的河床。

一份试卷，是一扇微光闪烁的窗：它让孩子为一朵风铃木驻足，为一只啄花鸟沉思，为一道彩虹寻得语言的光谱。这些看似轻盈的“看见”，不仅定格了童心与城市的同频共振，更悄然照亮了每一段不可复制的成长路径。而这，或许才是考试最本真的意义——不是丈量已知，而是点燃未知。