教育，以精细化管理提升年级执行力

高家俊

教育，以精细化管理提升年级执行力

学校发展犹如一部精密的仪器，每一个环节的精准运转都关乎整体教育质量的高低。年级作为学校管理体系中承上启下的关键“传动舱”，其管理精细程度直接决定着教育教学这艘航船的航向与行进速度。作为年级的掌舵人，年级主任肩负着精准落实学校理念、倾听师生需求，在“上传下达”与“左右协调”中推动年级整体发展的重任。本文将围绕年级主任的角色定位、管理职责以及实践策略三个方面，讨论如何提升精细化管理水平，提高学校决策年级执行力度。

一、年级主任要做学校管理的“翻译官”与“服务者”年级主任承担着双重重要角色，既是学校决策的“翻译官”，也是师生需求的“服务者”。这就要求年级主任既要具备“全局视野”，能够站在学校整体发展的高度谋划年级工作，精准领会学校各项决策背后的意图与目标；又要有“微观洞察”，能够关注到每位班主任与教师的困惑，关注到每个学生的成长需求，让管理既有力度，又有温度。在实际工作中，年级主任要成为连接学校与一线师生的有效桥梁。不能仅仅简单机械地转发文件、传达指令，而要深入理解学校决策的核心要义，结合年级实际情况，将其转化为具体可行、贴合师生需求的管理举措。只有这样，才能在落实学校要求的同时，回应师生的呼声，使管理工作得到广泛认可与支持。德育方面，如青春期学生沟通问题，及时协调心理教师开展专题培训，为班主任提供德育支持；关注学生品德发展需求，通过定期谈心、行为规范评比等方式，引导学生树立正确价值观。教学方面，若学校推行 “分层教学” 模式，年级主任要深入分析年级各学科学生成绩分布、教师教学优势，制定 “分层教学实施方案”，明确不同层次班级的教学目标与进度；同时倾听教师在分层教学中的困惑，如分层作业设计难度，组织学科骨干教师开展专题研讨，提供教学资源支持，保障教学改革落地。

二、年级主任要用五大维度织密网络和管理体系年级主任的管理职责涵盖计划、组织、领导、监督、沟通五大维度，需要全面且精细地落实。

一是计划与决策。目标设定要可量化，路径规划须可操作。在制定年级工作计划时，不能仅仅提出一些宽泛、模糊的目标，而要将目标细化为具体、可衡量的指标。例如，不能只说“要加强班级管理”,而要说“例会如何开”“主题班会本周开什么？”；不能只说“提升学生成绩”，而要具体明确“各科平均分提高的具体幅度，重点班级优秀率达到的具体比例”等。同时，要配套制定切实可行的实施路径，如“每周进行哪个薄弱学科的专题教研活动、每月开展学情分析会议”等，确保目标能够落地实施。德育活动要积极协调学校德育处，通过 “班主任结对帮扶”“德育经验分享会” 等方式，提升薄弱班主任的德育水平，开展 “校园文明标兵评选”“德育实践基地共建” 等活动，丰富德育形式。教学方面，若面临学科发展不均衡问题，要联系学校教务处，为薄弱学科争取优质教学资源，组织学科教师开展 “同课异构” 活动，促进教师专业发展，实现年级整体教学质量提升。

二是组织与协调。重点在于优化资源配置、破解发展瓶颈。年级主任要善于整合年级内外的各种资源，合理调配人力、物力，以解决年级发展过程中遇到的问题。当出现师资不足、学科发展不均衡等情况时，要积极协调各方力量，通过跨学科兼课、教师分组合作等方式，优化师资结构，促进教师专业发展，实现年级整体教学质量的提升。

三是监督与控制。需要建立全过程跟踪机制。对年级各项工作的开展情况要进行实时监督，及时发现问题并加以纠正。可以通过定期检查、随机抽查、问卷调查等多种方式，全面了解工作进展与效果。例如，德育方面，可通过 “每日巡查学生行为规范、每周检查班主任德育班会记录、每月开展学生德育满意度调查” 的方式，监督德育工作落实情况；教学方面，可实行 “每日抽查教师备课情况、每周检查学生作业批改、每月进行教学质量检测” 的监督制度。针对教师备课不充分的问题，开展备课专题培训；根据学生作业批改反馈，指导教师优化作业设计与批改方式；依据教学质量检测结果，分析学科教学漏洞，调整教学策略。

四是领导与激励。年级主任要发挥领导作用，激发教师的工作热情与创造力。通过树立榜样、表彰先进等方式，营造积极向上的工作氛围。同时，要关注教师的职业发展需求，为教师提供成长机会与平台，鼓励教师不断提升自身专业素养，共同推动年级发展。

五是沟通与反馈。良好的沟通是年级管理顺利开展的基础。年级主任要加强与学校领导、教师、学生以及家长之间的沟通与交流，及时传达学校政策与年级工作安排，了解各方的需求与意见。建立畅通的反馈渠道，让师生和家长能够及时反馈问题与建议，以便及时调整管理策略，提高管理效能。

三、年级主任要用六项精细动作打通执行堵点。

一是计划先行，调研奠基。在制定年级计划之前，要开展全面深入的调研工作。通过教师座谈会、学生问卷调查、家长访谈等方式，了解教师的教学需求、学生的学习期望以及家长的关注焦点。将调研结果作为制定计划的重要依据，使计划更加贴合实际情况，获得广泛的支持与配合。

二是小组运作，协同增效。根据年级工作的需要，组建不同类型的专项小组，如学科教研小组、德育活动小组、学情监测小组等。明确各小组的职责与任务，实行任务认领制度，让每个教师都能参与到年级管理工作中来。通过小组内部的协作与小组之间的配合，提高工作效率，增强团队凝聚力。

三是个性赋能，激发动力。要关注教师的个性特长与职业发展需求，为教师提供个性化的发展支持。针对不同教师的优势与不足，制定针对性的培训计划与发展方案。例如，为擅长技术但缺乏管理经验的年轻教师提供管理培训，并安排经验丰富的教师进行结对指导，帮助其快速成长，激发教师的工作动力与创造力。

四是双轨评价，全面考核。要建立定性与定量相结合的评价体系，全面、客观地评价教师的工作表现。既关注教学成绩、考勤等量化指标，也通过听课、谈心、学生评价等方式，关注教学过程、育人实效等质性方面。通过全面考核，引导教师注重学生全面发展，提升教育教学质量。

五是细化常规，夯实基础。将常规管理工作细化到具体的场景与时间节点，制定明确的标准与规范。例如，规范例会、主题班会活动的时间、内容与考评，明确教师早读提前进班的时间要求、制定课堂纪律评分表、编制学生行为规范漫画手册等。通过可视化的规范与要求，让学生和教师清楚知道应该做什么、怎么做，夯实年级管理的基础。

六是预案复盘，防控风险。针对年级管理中可能出现的常见问题，提前制定应急预案，做到未雨绸缪。在问题发生后，及时组织复盘分析，总结经验教训，优化管理策略。通过不断地预案制定与复盘优化，提高年级应对风险的能力，确保年级管理工作稳定有序开展。总之，以精细化管理提升年级执行力是一项系统工程，需要年级主任在角色定位、管理职责履行以及实践策略运用等方面下功夫。教干只有细心观察、用心管理，热心服务，恒心坚持，才能不断提升年级管理水平，为学校的发展贡献力量。