深耕命题之道 赋能科学教学——宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修活动培训心得

小海

2026年1月20日，我有幸参与《宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修活动（小学科学）》培训。为期半天的研修紧扣教育评价改革方向，聚焦小学科学命题的核心要义与实践路径，通过专家授课、案例剖析、分组研讨等多元形式，为我打开了科学命题的全新视野。此次培训不仅破解了我在日常命题中的诸多困惑，更让我对“以评促教、以评促学”的教育理念有了更为深刻的认知，现将学习收获与思考总结如下。

一、理念重构：从“知识考查”到“素养导向”的命题转型

培训之初，专家便明确指出，新课标背景下的小学科学命题已从传统的“知识本位”转向“核心素养导向”。通过本次学习我深刻认识到，小学科学的核心素养涵盖科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大维度，命题的本质应是通过科学设计的试题，考查学生运用科学知识解决真实问题的能力，引导学生从“被动接受”转向“主动探究”。

专家通过分享的一些优秀试题案例中，让在座的各位老师感悟到试题并不是局限于单一知识点的考查，而是将科学思维、探究实践与本土情境相结合，既考查了学生的核心知识，又培养了其环保意识与实践能力。这种“素养导向”的命题理念让我明白，科学命题绝非“考倒学生”，而是要通过试题搭建思维阶梯，引领学生从知识浅滩驶向探究深海，真正实现“以评促学”的教育目标。

二、技术进阶：从“模仿拼凑”到“精准设计”的能力提升

本次培训的核心价值在于为我们提供了科学命题的系统方法与实操路径，让我从过去的“模仿改编”“零散拼凑”走向“规范设计”“原创创新”。专家详细拆解了小学科学命题的“四步流程”：明确素养目标、搭建命题框架、创设真实情境、优化试题细节，每一步都有具体的方法指引与案例支撑，极具实用性。

在命题框架搭建环节，专家重点讲解了“双向细目表”的制定方法。过去我在命题时常常缺乏系统性规划，导致考点分布不均、难度把控失衡。通过培训，我学会了依据课程标准和教材内容，明确各知识点的考查层级（了解、理解、应用、探究）、题型分布、难度系数与分值占比，确保试题既覆盖核心知识，又能区分不同层次学生的能力水平。

情境创设是小学科学命题的关键技巧，培训中专家强调，科学试题的情境应具备“真实性、趣味性、探究性”，要贴近学生生活实际与认知水平。例如，在考查“物质的溶解”知识点时，可创设“妈妈煮面条时往汤里加盐、加醋”的生活情境，设计探究题：“为什么盐和醋会消失在汤里？如果想让盐更快溶解，有哪些方法？请设计实验验证你的猜想。”这种情境化试题能够激发学生的答题兴趣，引导其运用科学知识解释生活现象，真正实现知识与实践的融合。此外，专家还分享了试题语言表述的规范要求，强调题干要简洁明了、无歧义，答案制定要兼顾科学性与开放性，鼓励学生提出个性化的见解与方案。

三、教学联动：从“孤立命题”到“评教融合”的实践反思

培训中，“命题是教学的指挥棒”这一观点让我深受启发。过去，我将命题与教学视为两个孤立的环节，命题仅作为检测学生学习成果的手段，却忽视了试题对教学的导向作用。通过本次研修我认识到，科学命题与日常教学是相辅相成、密不可分的，优质的试题能够精准反映教学中的亮点与不足，为教学改进提供明确方向。

此外，培训中的分组研讨环节让我深刻体会到团队协作的重要性。在与来自全县各小学的科学教师交流时，大家分享了各自在命题中的经验与困惑，针对“如何平衡试题的基础性与探究性”“怎样设计符合低年级学生认知的科学试题”等问题展开了深入探讨。通过思维的碰撞与经验的分享，我不仅学到了许多实用的命题技巧，更认识到闭门造车难以提升命题质量，只有加强校际间、教师间的交流与合作，形成“命题—反馈—改进”的良性循环，才能不断提升命题能力与教学质量。

四、总结与展望

为期半天的培训虽短暂，但收获颇丰。此次研修不仅让我系统掌握了小学科学命题的理论知识与实操技巧，更实现了命题理念的革新与教学思维的转变。从“知识本位”到“素养导向”，从“模仿拼凑”到“精准设计”，从“孤立命题”到“评教融合”，每一次转变都是对教育本质的深入探索，每一点进步都离不开专家的悉心指导与同行的无私分享。

命题之路，道阻且长，行则将至；教学之路，初心如磐，笃行不怠。我将以此次研修为契机，深耕科学命题之道，赋能学生核心素养发展，为宁武县义务教育阶段小学科学教育质量的提升贡献自己的一份力量！