【滚动快速作文讲座】广东黄运开：一年级识字教学滚动分层教学实践

湖北易卫军

【优秀主持人】江西谢红樱
尊敬的黄上庚校长，滚动快速作文的家人们：
大家晚上好！
我是今晚的主持人谢红樱，来自江西省吉安市泰和县滨江小学。泰和县，坐落在江西吉安，是古庐陵文化的核心区与井冈山革命根据地的重要部分。这是一座在历史书卷与革命星火间铸就的古城。此地文风鼎盛，是明代贤相杨士奇的故里，其“崇文重教、忠勇节义”的文风，至今仍在古村的肌理中流传。近代，这里是井冈山革命斗争的前沿。红色的基因融入山川，转化为建设家园的坚韧力量。泰和县又被称为“乌鸡之乡”。乌骨鸡，酸萝卜，泰和早酒早已名满天下。

今天我们齐聚于此，共同聚焦低年级识字教学这一基础而关键的课题。黄运开老师将以《比尾巴》一课为例，为我们展示她如何将“滚动分层”的理念创新性地融入课堂，让每个孩子都能在识字中找到自己的成长阶梯。相信她的实践与思考，能为我们践行“因材施教”打开新的思路。现在，让我们一同走进这节充满智慧的课堂。接下来请允许我为大家隆重介绍今天的主讲黄运开老师：

黄运开，小学语文中级教师，现任佛山市南海区狮山镇联表小学语文教师、一年级语文备课组长。深耕教学多年，获评南海区先进教育工作者、南海区优秀教师、南商基金优秀班主任等荣誉。2021年撰写论文《如何有效地提高小学教师的专业能力》，获国家二级刊物《山海经》教育前沿杂志录用发表，且在该刊评奖中斩获一等奖；辅导学生参与广东省“少年讲书人”活动，多名学生获评“优秀少年讲书人”。

下面让我们用热烈的掌声有请黄运开老师闪亮登场，聆听的同时期待您的积极参与！

【优秀主讲老师】广东黄运开

尊敬的黄上庚校长，各位深耕滚动快速作文的同仁们：

大家晚上好！我是广东佛山联表小学的黄运开。我校是始建于1923年的百年老校，坐落于拥有 700 余年历史的岭南古村联表。

我校推行滚动管理模式，将滚动理念融入教研。在宁雪丹校长引领下，我深耕一年级识字滚动分层教学实践。近段时间，我在一年级的四个班进行了识字滚动教学的磨课，也面向区、镇名师进行了课堂展示。今晚，我将分享《一年级识字教学滚动分层教学新实践——以<比尾巴>第一课时为例》，与大家共同探讨。 一、课前分层设计教学目标，明确成长方向
结合单元教学要求和本课特点，我为不同层次的学生设计了差异化的教学目标，确保每个学生都有清晰的学习方向。

1.基础层（B、F层）：认识“比、尾、巴”等11个生字，掌握提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁，能区分八字头与人字头；掌握竖提笔画，正确书写“比、长”2个生字；能正确朗读课文，读准字音，标出课文小节。

2.提升层（D、E层）：在A层目标基础上，熟练运用反义词、图片联想等多种识字方法；规范书写“比、长”，做到笔顺正确、字形美观；能流利朗读课文，初步感知儿歌的问答节奏。

3.拓展层（A、C层）：在D、E层目标基础上，能自主总结识字规律，灵活运用识字方法识记生字；能有感情地朗读课文，尝试分角色朗读。

二、创新教学活动设计，实现分层递进
在磨课的教学过程中，我以“滚动闯关”的形式设计教学活动，让不同层次的学生都能参与其中，在闯关过程中实现能力提升。

第一关：游戏导入，基础识字（适配B、F层）
我出示金鱼、燕子、斑马等动物的尾巴图片，组织“猜尾巴”游戏，激发学生的学习兴趣。随后板书课题“比尾巴”，指导学生认读“比、尾、巴”，重点强调“巴”的轻声读音。对于基础薄弱的学生，我会结合图片、字形演变帮助他们建立汉字与意义的联系，确保他们能扎实掌握基础生字的认读。C层的学生带领他们初读生字。

第二关：多元识字，方法提升（适配D、E层）
在学生初步认读生字后，我出示本课11个生字，组织“分层识字接龙”“滚动小组抢答”等活动。引导提升层学生分享自己的识字方法，如用“长-短”反义词记忆“长”和“短”，用偏旁归类记忆“把”（提手旁）等。同时，针对易混淆的偏旁（八字头与人字头）、笔画（竖提与竖钩），通过对比辨析、口诀记忆等方式帮助学生突破难点，提升识字能力。 第三关：书写闯关，规范提升（适配A、C层）
在书写教学环节，我先示范竖提笔画，通过动作演示对比竖提与竖钩的区别，让学生书空练习。随后A层学生做小老师上来指导“比、长”的书写，强调田字格占位和笔顺规则。基础层学生重点掌握书写规范，做到笔顺正确、字迹工整；提升层学生则在规范书写的基础上，追求字形美观、结构匀称。我会巡视指导，对基础薄弱的学生进行个别辅导，C层学生对展示的学生作品进行展示点评，我在旁指导。 在整个教学过程中，我注重学生的动态滚动。如果基础层学生能熟练掌握生字认读，可升级到提升层参与识字方法分享；提升层学生若能灵活运用句式表达，可进入拓展层进行更深入的实践活动。通过这种动态调整，让每个学生都能在挑战中不断进步。 三、总结与展望
一年级是识字教学的关键时期，滚动分层教学为我们提供了一种有效的教学路径。它以精准的学情分析为基础，以差异化的教学目标为导向，以丰富的教学活动为载体，以多元的评价体系为保障，能充分关注每个学生的个体差异，让每个学生都能在语文学习中获得成功的体验。 【名师、专家点评】
欢迎北京新学道优秀校长董双平校长点评！

黄运开老师的识字教学分享生动展现了滚动分层在教学活动中的创新应用。他以“闯关”为载体，设计三层目标与动态升级机制，形成“基础—提升—拓展”的滚动路径，学生可根据自身发展在不同层次间流动。这种设计不仅体现了对学情的持续关注与动态调整，更将分层教学与滚动机制有机融合，使识字教学在循环递进中实现全员参与、差异发展。该课例为滚动思维在低年级识字教学中的落地提供了清晰、具象的实践样本，富有启发意义。


欢迎山东优秀校长郭志军校长点评！

【黄运开：识字分层闯关】
讲座用“三阶目标×三关任务”把一年级识字教学做成游戏化、可视化闭环：图片激趣-方法迁移-书写规范，层层解锁，兼顾八字头、竖提等易错点。动态升降机制让B层生有“跳级”通道，体现真正的差异关照。若能引入错字热力图与闯关数据回写教学设计，将“精准分层”再升级；同时把家长纳入“家庭闯关”，形成校-家共振的识字场域，可进一步放大滚动效应。

欢迎山东优秀正高特级教师赵修玉老师点评！

黄运开老师对于教学研究有独到的见解，特别是这次讲座中展示的教研活动：分层教学、游戏激趣、小组抢答、书写闯关等教学活动设计思路新，学习活动效果好。这跟黄老师深耕语文教研分不开。孩子们最喜欢游戏，我们可以把语文知识揉进教学活动中，把教学活动设计成探究小游戏；孩子们既能学到知识，又可以享受游戏的快乐。滚动教学思维，给我们带了语文教研的灿烂前途。

欢迎河南省优秀教授吴伟教授点评！

黄运开老师在讲座中分享了一年级识字教学滚动分层教学新实践。她的课堂目标明，方法新，效果好，经验值得学习推广。

张老师在执教《比尾巴》第一课时，课前分层设计目标，基础层、提升层、拓展层的差异化教学目标，让每人学生都有清晰的学习方向。在教学中，运用滚动闯关，让不同层次的学生参与其中，实现能力提升。第一关：游戏导入，基础识字（适配B、F层）；第二关：多元识字，方法提升（适配D、E层）；第三关：书写闯关，规范提升（适配A、C层）。最妙的是动态滚动，升层参与，让学生在挑战中不断进步。

黄老师把滚动理念运用得行云流水，滚动分层教学让每个学生都有属于自己的舞台，成功的体验让学生学习兴趣浓厚，核心素养落实落地，为学生学习语文打下了坚实的基础。

欢迎天津优秀正高级教师陈克敏老师点评！

黄运开老师分享的一年级识字滚动分层教学实践，紧扣低段识字教学核心，兼具创新性与实效性。以《比尾巴》第一课时为例，其课前按基础、提升、拓展三层设计差异化目标，精准锚定不同层次学生需求，为教学落地指明清晰方向。
教学中“滚动闯关”模式颇具巧思，三关活动分别适配各层次学生，从基础识字到方法提升再到书写规范，层层递进且融入游戏、接龙等趣味形式，贴合低年级学生认知特点。动态滚动机制的设计尤为亮眼，允许学生根据表现跨层进阶，充分激发学习潜力。同时，通过偏旁对比、口诀记忆等多元识字方法，有效突破教学难点，让识字课堂既高效又生动。
整个实践以学情为基、以活动为载体、以成长为目标，既践行了“因材施教”理念，又彰显了滚动教学的灵活优势。
我们要感恩滚动作文创始人黄上庚校长，为广东佛山联表小学宁雪丹校长点赞，带领青年教师创新实践滚动作文。以一首打油诗，为联表小学点赞：
联表滚动教研赋
百年联表韵悠长，滚动教研谱新章。
分层施教精准育，磨课深耕志未央。
识字作文皆有法，师徒相携共成长。
同心聚力追卓越，桃李芬芳满课堂。

欢迎内蒙古优秀正高级教师崔国华校长点评！

黄运开老师的识字与写字教学环节设计，充分体现了“滚动教学”理念在低年级课堂的创造性应用。她紧扣学生认知特点，将教学过程科学分层，通过“多元识字”和“书写闯关”两大环节，实现了从方法引导到实践落地的完整闭环。
黄老师在识字环节，精准把握了低年级识字教学的核心难点——形近偏旁与易混淆笔画的辨析。通过组织“分层识字接龙”等互动活动，不仅激发了学生的参与热情，更巧妙引导提升层学生成为“方法分享者”，实现了知识的内化与迁移。特别值得肯定的是，教师对“八字头与人字头”“竖提与竖钩”等细节难点的针对性突破，体现了扎实的专业素养和对学情的精准把握。
黄老师书写教学环节的设计更具匠心。通过动作演示、对比分析等直观方式化解教学难点，同时创新采用“A层小老师”机制，既锻炼了优秀学生的表达能力，又为基础层学生提供了同伴示范。这种“生生互教”的模式，有效营造了协作共进的学习氛围。而教师巡视时的个别指导与C层学生的展示点评相结合，形成了“教师引领-同伴示范-自主实践”的多维指导体系，使不同层次的学生都能在书写训练中获得符合自身发展水平的提升。整体而言，黄老师这两个教学环节层次清晰、方法得当，既落实了基础知识，又培养了学生的学习能力，充分展现了分层教学在实际课堂中的可行性与有效性。

欢迎山东优秀正高级教师徐茂玲老师点评！

黄运开老师的分享深植教育根基，紧扣新课标核心素养导向，以“差异化教学、动态成长”为课程理念，如精准的园丁，深谙一年级识字教学“趣味启蒙、扎实奠基”的关键要义。实践流程以“滚动闯关”为载体，三层递进活动如同攀登识字高峰的阶梯，适配不同层次学生的认知需求，再融入动态分层调整机制，让每个学生都能在自己的“最近发展区”获得成长，如繁星闪耀，各有其光。活跃的课堂氛围如春风拂面，学生在趣味活动中扎实掌握生字，完美契合低年级具象思维的特点，让识字教学从“枯燥识记”变为“快乐探索”。亮点突出，将滚动理念与识字教学深度融合，“分层接龙”如接力赛跑传递学习热情，“小老师指导”似薪火相传延续成长力量，真正实现“以滚促学、以滚促能”。陶行知先生强调：“生活即教育，社会即学校。”这份理念在黄老师的实践中落地生根。黄老师的创新兼具实践细节的温度与理念思考的深度，展现了对低段识字教学的深耕细作，为滚动分层理念在低年级教学的落地提供了生动鲜活的范例，尽显青年教师的专业智慧与探索精神。

欢迎云南正高教研领导黄志斌主任点评！

黄运开老师的讲座生动呈现了滚动分层教学在低段识字课堂的创新实践。其以《比尾巴》第一课时为例，构建了“目标分层-活动递进-动态调整”的完整体系：课前精准划分基础、提升、拓展三层目标，确保每个学生找到成长起点；课中设计“猜尾巴游戏”“分层识字接龙”“书写闯关”等趣味活动，让不同层次学生通过游戏化任务实现能力跃迁；课后通过动态升级机制，允许学生根据掌握情况跨层挑战，形成“低起点、多台阶”的成长路径。该模式的核心价值在于将“关注差异”转化为可操作的教学行为。通过“滚动小组抢答”“小老师指导书写”等设计，既调动了学生主动性，又培养了互助精神。短短实践已见成效：学生识字兴趣显著提升，课堂参与度全面提高。这为低段识字教学提供了“精准分层、动态发展”的实践范式，印证了滚动分层教学在夯实语文基础、激发学习内驱力方面的独特优势。

欢迎江西优秀教育领导周新兴主任点评！

这是一次内容丰富、实践性强的优秀课例分享讲座。黄运开老师以《比尾巴》第一课时为载体，系统展示了“滚动分层教学”在一年级识字教学中的创新实践，理念先进，方法扎实，成效显著。
其教学设计体现了三大亮点：
一、目标精准，分层科学。 课前基于学情将学生分为基础、提升、拓展三层，并为之设定了清晰、递进的学习目标，确保了教学的针对性与方向性，让每个学生都能“跳一跳，够得着”。
二、活动创新，路径清晰。 巧妙设计“滚动闯关”模式，将识字、写字、朗读等核心任务融入“猜尾巴”“接龙抢答”“书写指导”等趣味活动中。任务由易到难，层层递进，有效激发了各层次学生的参与热情，并在过程中实现了能力的动态提升与“滚动”升级。
三、评价多元，关注成长。 教学过程中融合了教师示范、学生互评、个别辅导等多种方式，尤其注重鼓励学生成为“小老师”，体现了“以生为本”的教学思想。整个流程不仅落实了识字写字的基本功，更初步培养了学生的语感、思维与合作能力。
总体而言，本课例是“滚动快速作文”理念在低年级识字教学领域的成功迁移与深化，设计精巧，活动生动，充分关注了学生的个体差异与动态发展，为低年级高效识字教学提供了极具参考价值的实践范本。

主持结束语：
感谢黄老师的精彩分享与展示！今天这节课，让我们深刻感受到她对“滚动分层”教学理念的深刻理解与卓越实践。她的课堂，不仅是知识传授的场所，更是让每一个孩子被看见、被支持的成长空间。
这次教学展示，为我们清晰地呈现了一条将“差异化教学”从理念落地的可行路径。其意义不仅在于展示了一节优质的识字课，更在于为我们破解“如何兼顾整体与个体”这一教学难题，提供了系统性的策略示范与工具启发。
相信每位听课老师都能从中获得属于自己的思考与借鉴。让我们再次以热烈的掌声，对黄老师的倾情奉献和深度探索表示诚挚的感谢！期待我们在各自的教学实践中，共同探索，让更多学生受益。谢谢大家！