道阻且长，行则将至——教师数字素养提升培训学习心得

少華

　　在信息技术与教育教学深度融合的时代背景下，我有幸参加了由兰州大学培训中心精心组织举办的教师数字素养提升培训。此次培训犹如一场及时雨，不仅为我提供了系统学习前沿数字教育理念与技术的宝贵机会，更深刻触发了对自身教学实践与角色定位的反思。回顾整个学习过程，收获丰硕，感悟良多。

　　一、 深化认知：数字素养是新时代教师的必备核心能力

培训伊始，专家们高屋建瓴的讲座便打破了我对“数字技术”等同于“教学工具”的片面理解。我深刻认识到，教师数字素养远不止于会使用几个软件或平台，它 encompasses（包含）数字意识、数字技术知识与技能、数字化应用与创新、数字社会责任及专业发展等多个维度。在数字化浪潮中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习环境的创设者、数字化学习资源的开发者与评估者、学生数字公民素养的引导者。提升数字素养，是主动适应教育数字化转型、落实立德树人根本任务的必然要求，更是赋能学生应对未来挑战的关键所在。兰州大学培训中心将提升数字素养置于教师专业发展的核心位置，体现了其前瞻性的教育视野。

　　二、 拓展技能：掌握赋能教学的实际工具与方法

本次培训内容充实，理论与实践紧密结合。通过系列工作坊和实操演练，我系统学习了多种高效实用的数字化教学工具与平台。例如，在教学设计方面，深入了解了如何利用思维导图工具进行课程内容结构化梳理，运用互动课件制作软件增强课堂参与感；在资源开发方面，掌握了微课录制与剪辑的基本技巧、数字化教学资源的获取与合规整合方法；在评价反馈方面，体验了基于数据分析的学情诊断工具和多元即时评价系统的应用。尤为印象深刻的是关于“混合式教学”与“智慧课堂”构建的案例分享，让我看到了如何将线上自主学习与线下深度研讨有机融合，实现教学流程的重构与教学效能的提升。这些具体技能的学习，极大拓宽了我的教学工具箱，为后续的教学创新奠定了扎实的技术基础。

　　三、 更新理念：从“技术应用”走向“技术与教育深度融合”

培训中，专家们反复强调“技术服务于教学，而非教学迎合技术”的原则。这促使我反思过往实践中可能存在的为用技术而用技术的误区。我意识到，数字素养提升的最终目标，在于促进学生学习方式的变革和核心素养的发展。因此，关键在于如何根据学科特点、教学内容和学生实际，合理选择并创造性运用数字技术，设计出能够激发学生主动性、促进协作探究、支持个性化学习的教学活动。例如，如何利用在线协作平台开展项目式学习，如何借助虚拟仿真技术突破传统实验的时空限制，如何通过学习分析数据实现精准的个别化指导等。这种从“工具观”到“生态观”的理念转变，是我本次培训最重要的思想收获。

　　四、 激发反思：直面挑战，明确未来努力方向

学习过程中，在看到巨大可能性的同时，我也清醒认识到自身存在的不足与面临的挑战：如对某些新兴技术的掌握仍需深化，将技术无缝融入特定学科教学场景的设计能力有待加强，以及在繁重教学科研压力下持续投入数字学习的时间分配问题等。同时，培训也让我思考如何在学校层面推动数字教学文化的建设，促进教师间的经验共享与协同创新。

　　五、 践行与展望：将所学转化为育人实效

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”培训的结束意味着真正实践的开始。我将积极把本次所学所获应用于日常教学与科研工作中：

1. 优化现有课程：立即着手改造一门课程，尝试引入混合式教学模式，增加互动性与探究性环节。

2. 探索教学创新：在小范围内开展基于数字工具支持的跨学科项目学习或研究性学习试点。

3. 参与共享共建：主动与同事分享培训资源与心得，参与校本数字教学资源库的建设。

4. 持续学习进化：树立终身学习理念，持续关注教育技术发展动态，不断提升自身的数字化胜任力。

　　衷心感谢兰州大学培训中心的周密组织与各位专家的倾囊相授。此次培训不仅是一次技能的充电，更是一次教育理念的升华。它让我更加坚定了投身教育数字化变革的信心与决心。

在以后的教育教学工作中我将以此次培训为新的起点，努力成为一名具备高尚师德、精湛业务和卓越数字素养的新时代中小学教师，为培养更多适应数字时代发展的优秀学生贡献自己的力量。

2026年1月17日