[滚动快速作文讲座】广东张可彤：以分层促成长，以实干提素养

湖北易卫军

【优秀主持人】江西吉安林汐澈
大家晚上好！我是今天的主持人林汐澈。在这暖意融融的夜晚，我们延续教研热忱，共赴一场关于低年级语文教学提分实践的智慧之约，满心期待与各位教育同行碰撞灵感、共促成长。


如果说1月17日黄佩葵老师的分享，为我们解锁了“滚动分任务合作备课”的实操密码，那么今晚，我们将把目光聚焦于一年级语文教学的核心痛点——学情差异。面对刚踏入校园、基础参差不齐的孩子，如何让每个孩子都能在适合自己的节奏中接纳学习、收获成长？带着这份疑问，我们有幸邀请到了来自广东省佛山市南海区狮山镇联表小学的张可彤老师。

作为一名初登讲台的新人教师，张老师在联表小学百年办学底蕴的滋养下，在宁雪丹校长的专业引领和科组前辈的悉心帮扶下，接手一年级班级短短数月便大胆探索，以分层教学为核心思路，在语文提分实践中积累了鲜活经验。现在，就让我们用最热烈的掌声，有请张可彤老师带来主题分享——《以分层促成长，以实干提素养——一年级语文教学提分实践》！ 有请张老师开始讲座！

【优秀主讲老师】广东张可彤

尊敬的黄上庚校长、各位深耕滚动快速作文的同仁们：
大家好！
我是来自广东省佛山市南海区狮山镇联表小学的张可彤老师，本学期中段接手联表小学104班语文教学的新人教师。联表小学作为一所拥有百年办学底蕴的公办小学，以“发扬工匠精神，追求完美，走向成功；传承传统文怀，胸怀大志，成才报国”为育人目标，在宁雪丹校长的引领下，形成了深耕教学、勇于创新的浓厚教研氛围。

提及宁校长，她既是深耕一线的教学专家，也是引领我们成长的引航人。她深耕“滚动快速作文”教学研究多年，用专业与实干为我们青年教师树立了标杆。

刚刚走出大学校园的我，能有幸与这群活泼可爱、充满灵气的一年级孩子相遇，内心满是感恩与珍惜。作为一名缺乏教学经验的新手，初登讲台时，我常常因不知如何精准把握课堂节奏、应对学生差异而感到困惑。

但幸运的是，联表小学语文科组的各位前辈老师，始终给予我最热忱的帮助与最无私的指导——从备课思路的梳理到课堂细节的把控，从学情分析的方法到问题解决的技巧，这份沉甸甸的支持，不仅让我感受到联表小学“乐教、善教”的教风外，更让我在短短几个月的教学摸索中，收获了一些微小却珍贵的成果，也让我更加坚定了深耕语文教学的初心与信心。

今天，我怀着忐忑又真诚的心情，与大家分享我在104班语文学科提分中的实践与思考。一年级是语文学习的根基阶段，字词积累、学习习惯、认知观念都在此时萌芽，教学不能急功近利，更不能"一刀切"。只有让每个孩子都能在适合自己的节奏中接纳学习、爱上学习，才能为他们的语文之路铺就坚实的路基。基于这样的认知，我将提分计划聚焦于"课堂高效学习"与"课后精准复习"两大板块，核心思路便是关注学生差异，通过分层设计让每个孩子都能获得成长。 首先谈谈课堂学习的分层实践。刚接手班级时，我就发现学生的基础差异十分明显：有的孩子学前已认识大量生字，课堂上觉得内容简单而注意力不集中；有的孩子则连基础生字都难以认读，课堂参与度不高，甚至产生畏难情绪。尤其是生字教学环节，集体学习后仍有部分学生无法准确认读，这让我意识到，必须打破"整齐划一"的教学模式。 为了让每个孩子都能参与课堂、有所收获，我在集体学习后增设了"识字抢答""小组开火车""随机抽问"等趣味互动环节。这些设计看似简单，却能让基础薄弱的孩子在小组氛围的带动下"被动参与"，在反复认读中巩固记忆，逐步提高课堂专注力。同时，我坚持"靶向跟踪提问"：每节课选取一到两名基础较弱的学生作为重点关注对象，若第一次提问未能作答，便在后续环节再次引导提问，直到他们能正确回应，再给予其所在小组加分奖励。这种"不放弃、多鼓励"的方式，让不少原本沉默的孩子渐渐敢于开口、乐于参与。 在写字教学中，我也融入了分层展示的理念。集体书空生字笔顺后，先邀请能力较强的同学上台当"小老师"带领大家练习，再鼓励基础较弱的同学接力展示。当展示的孩子出现笔顺错误时，我会引导全班同学用"你再试试，这个笔顺应该是这样"的温和语气给予提醒与鼓励；当他能完整、正确地完成带领任务时，全班共同为他和他的小组鼓掌喝彩，并给予加分奖励。这种展示机会，不仅让孩子们在实践中巩固了写字知识，更在一次次鼓励中建立了学习自信。 接下来是课后复习的小组化推进。为了让复习更具针对性和实效性，我采用了"异质分组"的策略：每个小组都搭配能力强、中、弱三个层次的学生，尽可能缩小各小组的整体水平差距。这样的分组方式，能自然形成"兵教兵、兵帮兵"的互助氛围——能力强的孩子可以分享自己的识记技巧，基础薄弱的孩子能在同伴的耐心引导下查漏补缺，中等水平的孩子则在帮助他人与接受帮助中巩固提升。 在小组外部，我设置了"每日过关任务"：每天明确生字认读、词语听写、笔顺默写等具体目标，各小组自主安排复习时间，完成后向我提交过关成果。我会从"完成时效"和"完成质量"两个维度进行评价，对表现优秀的小组给予星级奖励，累计星级可兑换班级特权。这种"组内互助、组间竞争"的模式，让课后复习不再是枯燥的重复，而是充满趣味的团队协作，孩子们的复习积极性和效率都有了明显提升。 几个月的实践下来，104班的语文学习氛围越来越浓厚：课堂上，越来越多基础较弱的同学主动举手发言；课后，越来越多同学主动来询问过关任务，生字认读正确率、写字规范度都有了显著提高。这些小小的进步，既让孩子们收获了成长的喜悦，也让我深刻体会到：教学的真谛不在于"教了多少"，而在于"学会了多少"；提分的关键不在于"施压多少"，而在于"精准赋能多少"。 作为一名刚入行的新人教师，我深知自己的教学实践还有很多不足，许多方法仍需打磨完善。今天的分享，更多的是一次真诚的请教与交流。未来，我希望能继续在各位前辈老师的指导下，不断探索优化教学方法，更好地关注每个孩子的个体差异，让分层教学真正落地生根，让每个孩子都能在语文学习中找到属于自己的成长节奏。 最后，再次感谢学校语文科组各位老师的悉心指导与帮助，也感谢104班孩子们的努力与陪伴。教学之路漫漫，唯有笃行不怠。期待未来能与各位同仁一起，在低年级语文教学的道路上携手前行，为孩子们的成长保驾护航！谢谢大家！ 【名师、专家点评】
欢迎北京新学道优秀校长董双平校长点评！

张可彤老师的分享体现了对“滚动思维”的深入理解与实践转化。她将分层教学与动态跟踪相结合，在课堂提问、写字展示、课后复习等环节形成“观察—干预—再观察”的滚动循环。尤其通过“靶向跟踪提问”和“异质分组互助”，使不同层次学生在持续关注中获得成长，这与滚动快速作文所倡导的“逐步推进、循环提升”理念高度契合。她的实践充分展现了新手教师在实践中融入滚动思维的可贵探索，为低年级语文教学提供了可操作的分层推进路径。

欢迎山东优秀正高特级教师赵修玉老师点评！

在多位老师的讲座中，都提到了宁雪丹校长深耕“滚动快速作文”教学研究，她用专业与实干为青年教师树立了标杆。先为宁校长点赞。张可彤老师热心教研、勇于实践的精神值得我们学习。她虽然是刚从事语文教学的新人教师，但是她却有较高的教育素养；她深刻地认识到一年级是语文学习的根基阶段，字词积累、学习习惯、认知观念都在此时萌芽，教学不能急功近利。她打破"整齐划一"的教学模式，激活了参与课堂学习活动这一环节，让不少原本沉默的孩子渐渐敢于开口、乐于参与。她在写字教学中，融入了分层展示的理念，让孩子们在实践中巩固了写字知识，建立了学习自信。她在课后复习环节采用"组内互助、组间竞争"的模式，让课后复习不再是枯燥的重复。张老师勇于实践、善于学习、用心反思的精神，是我们学习的榜样。同时也要感谢黄上庚校长给我们提供了多元化的帮助。顺祝各位家人：马年如意。

欢迎山东优秀校长郭志军校长点评！

【张可彤：新人提分实践】
讲座以“课堂高效+课后精准”双轮驱动，用异质组、靶向提问、星级奖励把一年级分差转化为增值。最可贵的是新手视角：策略简约、操作零门槛，却直击“不会教、不敢问”痛点，三个月即见识字正确率提升。建议下一步用遗忘曲线设计“七日复习卡”，把每日过关升级为科学循环；再用微格录像回看“靶向提问”语言，提炼新手可套用的“差异回应话术”，让“小步快走”更系统、可持续，成为一年级提分的可推广模板。

欢迎河南省优秀教授吴伟教授点评！

张可彤老师在讲座中分享了一年级语文学科提分中的实践与思考，她的提分计划聚焦于“课堂高效学习”与“课后精准复习”两大板块，核心思路是关注学生的差异，通过分层设计让每个孩子都精彩绽放。

张老师的分层实践，通过小组互帮互学，靶向跟踪提问，小组加分奖励，分层展示，让每个学生都参与其中，让每个学生都得到发展，尤其是她的“不放弃，多鼓励”的教学方式，让每个学生都得到发展，这是一种爱，爱能创造奇迹。

张老师课后复习小组化推进，利用滚动理念采取“异质分组”策略，从“完成时效”和“完成质量”两个维度进行评价，这种“组内互相、组间竞争”的模式，充分调动了学生的学习积极性，这就是滚动的魅力。

优秀的团队培养出优秀的老师，在联表小学习浓厚的教研氛围，深厚的文化底蕴熏陶下，张老师一定会成长为教学新秀。

欢迎天津优秀正高级教师陈克敏老师点评！

张可彤老师作为新人教师，其分享的一年级语文分层提分实践充满温度与实效，尽显教育初心。针对一年级学生基础差异明显的痛点，她摒弃“一刀切”教学，以“课堂分层+课后小组化”为核心，构建起精准赋能的教学体系，思路清晰且贴合低段教学规律。

课堂上，趣味互动环节与“靶向跟踪提问”兼顾不同层次学生需求，写字教学的分层展示与正向鼓励，有效帮助基础薄弱生建立自信；课后“异质分组”形成互助氛围，“每日过关任务”与星级奖励机制，让复习从枯燥重复变为趣味协作，充分调动学生积极性。

短短数月便实现课堂参与度、生字认读正确率等显著提升，印证了分层教学的科学性。分享中既展现了对学情的精准把握，也体现了对学生个体差异的尊重，更彰显了新人教师的钻研精神与实干态度。

欢迎内蒙古优秀正高级教师崔国华校长点评！

张可彤老师的分享充满教育智慧与人文温度。作为新手教师，她敏锐捕捉到一年级学生的差异特点，将“滚动快速作文”倡导的精准分层理念创造性应用于识字、写字与复习环节，展现了扎实的教学转化能力。

其实践亮点有三：一是课堂分层设计精细务实，通过靶向提问、互助展示等策略，让每个孩子都能获得参与感与成就感；二是课后小组机制科学有效，异质分组与星级评价激发了团队学习内驱力；三是始终秉持“成长比成绩更重要”的育人观，在细节中渗透鼓励教育。这份分享不仅为新教师提供了可操作的分层教学范本，更让我们看到：当青年教师怀揣敬畏之心深耕课堂时，教育便真正发生了。期待张老师在联表小学这片沃土上继续绽放光彩！

欢迎山东优秀正高级教师徐茂玲老师点评！

张可彤老师的分享深植先进教育智慧，彰显“关注差异、精准赋能”的课程理念，契合低年级语文“夯实基础、培养习惯”的核心诉求。实践流程科学合理，“识字抢答”点燃课堂活力，“靶向提问”似精准导航对接学生需求，“异质分组”凝聚协作力量，设计贴合低段学情，操作性与趣味性兼具。课堂教学效果看得见、摸得着，学生课堂参与度的显著提升、生字掌握率的稳步提高，充分印证了滚动快速作文分层教学的育人实效。这是陶行知先生“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高”理念的生动践行。滚动创新亮点纷呈，将“兵教兵、兵帮兵”的互助理念融入课后复习，织就组内协作、组间竞争的滚动网络，让学习活力持续涌动。语言质朴，满含对学生的拳拳关爱与对教学的赤诚坚守，尽显青年教师在专业成长路上的踏实步履，这份深耕课堂的初心，难能可贵。

欢迎江西优秀教育领导周新兴主任点评！

张可彤老师关于一年级语文教学的实践分享，生动而深刻地展示了一位新手教师在专业成长中的探索与思考。报告聚焦“分层促成长，实干提素养”这一核心理念，充分体现了因材施教的教育智慧。

其亮点在于：首先，【策略精准】。面对学生基础差异，张老师没有采用“一刀切”模式，而是通过在课堂（如靶向提问、分层展示）与课后（异质分组、任务闯关）两个维度开展分层教学，有效激发不同层次学生的参与感和成就感。其次，【过程扎实】。无论是课堂趣味互动、小组互助，还是日常跟踪与激励，都体现了教师躬耕细节的实干精神，将关爱落实到每一次问答、每一次展示中。最后，【理念清晰】。始终将学生“乐于学、学会学”置于教学设计的中心，这种着眼于素养与长效成长的教育观，对尤其是一年级的语文启蒙教学具有重要价值。
张老师将个人实践置于联表小学浓厚的教研背景中，既展现了学校团队的协作支持，也彰显了青年教师敏于学习、勇于创新的风貌。这一分享，为低年级语文提分如何回归育人本质、实现全体成长，提供了一个充满温度与智慧的实践范本。

欢迎云南正高教研领导黄志斌主任点评！

张可彤老师的分享生动诠释了“分层教学”在一年级语文提分中的实践价值。面对学生基础差异，她以“课堂分层互动”和“课后小组化复习”为抓手，通过趣味识字游戏、靶向跟踪提问和异质分组互助，让每个孩子都能在适合自己的节奏中成长。这种“不放弃、多鼓励”的教学智慧，不仅提升了课堂参与度，更培养了学生的自信与合作精神。作为新人教师，张老师以实干精神践行“精准赋能”，将分层理念融入写字教学、复习巩固等环节，让语文学习从“整齐划一”走向“因材施教”。她的实践启示我们：提分的关键在于关注个体差异，让教学成为点燃兴趣、培养习惯的温暖旅程。期待张老师继续深耕，为低年级语文教学注入更多创新活力！

【主持人总结】
教育是一场温暖的修行，唯有因材施教，方能静待花开。低年级语文教学之路漫漫，分层教学的探索永无止境。愿我们以此次分享为契机，将这份实践智慧融入日常，关注每个孩子的个体差异，让每个孩子都能在语文学习中收获知识与自信。

最后，再次向张可彤老师致以诚挚谢意，向各位领导、同仁的参与表示衷心感谢！今晚的分享会到此圆满结束，祝愿大家学有所获、教有所成，我们下次再会！谢谢大家！