师者仁心，点亮缺角童年——一双袜子的救赎

碑林好家长

伊犁的寒冬课堂上，女老师发现小男孩连续两天没穿袜子，起初满是火气地质问，得知孩子“没有妈妈”的瞬间，愧疚瞬间取代了怒火。她看着孩子冻得发紫的脚踝、枯黄带灰的头发，才知晓孩子跟着年迈奶奶生活，父亲常年在外打工。老师蹲下身柔声道歉，将给侄子准备的新袜子细心为他穿上。此后，老师便多了一份牵挂：课前留意孩子的鞋袜冷暖，悄悄往他抽屉放干净袜子，还叮嘱同学们互相照顾。小男孩渐渐卸下防备，从沉默蜷缩变得开朗主动，不仅成绩进步拿到“进步之星”奖状，还用一颗皱巴巴的水果糖表达谢意。孩子的奶奶提着自家种的土豆白菜登门道谢，返乡的父亲也专程到校致谢，老师却叮嘱他多陪陪孩子。寒假归来的小男孩，眼里盛满了阳光。

这个故事最动人的地方，在于老师从“只盯表面问题”到“关注孩子身心需求”的转变，更在于她用点滴关怀，弥补了孩子在家庭中缺失的温暖。父母陪伴缺位、祖辈照护疏漏，让孩子被迫用沉默和隐忍包裹自己，而老师的一双袜子、一句叮嘱、一份持续的关注，既填补了生活照料的空白，更治愈了孩子内心的孤单。事实证明，当孩子在家里得不到的温暖，能在学校被老师的善意接住时，他们才会重拾成长的底气，主动投入学习，成绩提升不过是水到渠成的结果——这远比一味紧盯分数的教育，更贴近“立德树人”的教育本质，也与国家倡导的“五育并举”改革方向高度契合。

做好特殊家庭孩子的关怀与教育，可从四点深化推进，切实呼应国家教育改革与法治建设要求：

1. 树师德榜样，筑五育并举暖心防线

锚定“五育并举”政策导向，通过校园广播、师德讲堂、榜样事迹展板等形式广泛推广教师中间关心孩子生活、关注孩子心理动态的教育典型。更要建立“身心关怀+学业指导”双轨机制，将心理健康辅导纳入“双减”课后服务范畴，设立班级心理观察员，定期开展教师关怀技能培训，引导教师主动关注学生衣食冷暖、情绪波动，把“有温度的教育”落到课前课后的每一个细节，真正落实“双减”政策中“促进学生身心健康发展”的核心要求，让学校成为家庭温暖缺位孩子的“避风港”。

2. 强家校协同，织密特殊家庭育人网络

紧扣“家校社协同育人”改革部署，将大家访纳入学校常规工作，建立“一人一档”特殊家庭学生成长台账，针对留守、单亲、隔代抚养等家庭制定定制化沟通方案：每月一次线上深度沟通、每学期一次入户走访，不仅反馈孩子在校情况，更要协助祖辈提升生活照护和情感陪伴能力，引导外出家长通过视频通话、定期写信等方式强化亲子联结，推动家庭与学校形成温暖互补的育人合力，筑牢教育协同的政策根基。

3. 建互助班级，营造包容友善成长氛围

呼应“全面发展”教育目标，以班级为单位打造“互助型成长共同体”，结合“双减”课后服务开展“爱心伙伴”结对、“温暖故事分享会”等实践活动，将互相关爱、包容差异的理念融入日常；同时制定班级文明公约，明确禁止嘲笑他人穿着、家境等行为，鼓励学生分享彼此的小温暖，让班级成为政策落地的“最小单元”，为孩子营造兼具安全感与归属感的成长环境，让同伴之爱成为家庭温暖的又一层补充。

4. 守法治底线，筑牢校园欺凌防护屏障

对标2026年1月1日施行的新《治安管理处罚法》及《未成年人保护法》要求，筑牢校园安全防线，杜绝校园欺凌。学校需建立校园欺凌零容忍机制，将欺凌防治纳入法治教育课程，明确侵犯身体、侮辱人格、恶意排斥等五类欺凌行为的界定标准；组建由法治副校长、教师、家长代表参与的欺凌治理组织，定期开展专项排查，对苗头性问题早发现、早干预；严格落实报告处置责任，对严重欺凌事件及时对接公安机关，依法依规追究责任，同时对欺凌者实施训诫与矫治教育结合的措施，对受害者提供心理帮扶，确保特殊家庭孩子在安全的校园环境中安心成长，让教育的温暖不被欺凌行为侵蚀。

苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”国家教育改革始终强调“以学生为中心”，从“五育并举”到“双减”政策，从“家校协同”到新《治安管理处罚法》对校园欺凌的专项规制，核心都是让教育回归育人本质——既要用温暖填补孩子的情感缺口，也要用法治筑牢孩子的安全底线。当政策的导向、学校的落实、老师的关怀、家庭的配合形成合力，每个缺角的童年都能被温柔与安全包裹，最终长成阳光向上的模样。