深耕教材，研思致远✨

文昌市翁田中心小学

　　为帮助全镇英语教师精准把握外研版小学英语新教材的编写理念与教学方向，切实提升素养导向下的单元整体教学设计能力，一场精心筹备的专题讲座+案例分析活动于2026年1月18日下午14:30-17:00在一（1）班教室顺利举行。

本次活动由何丽妮教导主持，通过“专题讲座+案例深度分析+核心期刊共读”的多维形式，为在场教师带来了一场专业成长的盛宴。

　　晨光熹微，暖意融融。来自全镇的小学英语老师们怀揣着对培训学习的热忱，陆续抵达活动现场。大家有序签到，一张张笑脸洋溢着对本次教研活动的期待 。✨✨✨

🎙️ 专题讲座：解锁单元整体教学密码

于业宏老师带来了《素养导向下的小学英语单元整体教学建议》的专题讲座。于老师凭借深厚的教研功底和丰富的实践经验，从“单元整体教学的核心逻辑”“新教材单元模块的设计思路”“课时目标与单元目标的关联”等多个维度，进行了系统且细致的讲解。

紧接着由何丽妮教导进行案例分析！

1.基本框架

根据《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，外研版小学英语教材分为四个年级，每年级均分为上、下两册。按新课标要求，三、四年级体现一级内容，五、六年级体现二级内容。整套教材内容具备体系性、延伸性、接续性，有利于学生在此基础上展开三级内容的学习。本套教材三、四年级各册由6个学习单元、3个戏剧及词汇组成，其中三年级上册在学习单元前附有欢迎页（Welcome pages）作为学习导入。五、六年级各册由6个学习单元、各单元的补充活动、3个戏剧及词汇组成。

2.单元结构

　　外研版小学英语教材各个学习单元均分为八个板块，分别为：预热激活（Get ready），基础学习（Start up），拓展阅读（Speed up），语言运用（Fuel up），项目实践（Hit it big），总结反思（Wrap up），形成性评价（Check it），知识拓展（Let's explore）。整个学习过程分为“理解—发展—实践”三个环节。预热激活（Get ready）和基础学习（Start up）构成理解环节；拓展阅读（Speed up）和语言运用（Fuel up）构成发展环节；后四个板块构成实践环节。各环节均聚焦单元主题意义，从特定的视角探究单元主题，促进学生核心素养的提升与发展。实践环节内容可根据课时安排，采取课上和课下相结合的方式灵活处理。需要注意的是，知识拓展（Let's explore）板块为选学内容。

3. 案例深度剖析

案例深度剖析，让理论照进课堂！

在“专题讲座+案例分析”环节，何丽妮老师带领大家聚焦真实课例，进行了沉浸式的复盘与诊断。我们选取了新教材中具有代表性的单元课例，以三年级下册Unit 4 What's your hobby?为样例，从教学目标的设定、教学环节的衔接，到评价方式的设计，进行了全方位的拆解与反思。

例如：分析 Speed up 模块和Fule up模块

4.核心期刊共读（鲁子问）

📖 核心期刊共读：与前沿理念对话

活动开篇，何丽妮教导带领大家开启了核心期刊的深度共读。结合当前小学英语教学的热点与痛点，精选了一篇高价值的教研论文，从理论高度解析了“素养导向”在英语教学中的内涵与落地路径。

在共读环节，老师们逐字逐句研读论文精髓，思维的碰撞让大家跳出固有认知，对新教材的育人价值有了更深刻的理解，为后续的实践探索奠定了坚实的理论基础。

洪秋琪老师共读内容：

1.深入落实英语课程育人目标

英语教育不仅是语言知识的传授，更是落实课程育人的教育实践活动。新教材秉承其注重育人目标的传统，在教材框架设计与具体内容编写中，紧紧围绕立德树人根本任务，全面贯彻义务教育英语课程理念，将育人目标贯穿于教材内容的各个环节，在学习内容与学习活动中充分彰显语言育人，文化育人，情感育人与思维育人。

庄春菱老师共读内容：

表1新教材三年级上册单元主题和育人目标

序号 单元主题 育人目标

1 Let's Be Friends! 中外学生结识及交往，成为朋友

2 My School Things 有效管理学习用具

3 It's a Colourful World 观察、欣赏、创造色彩斑斓的美好世界

4 Fun with Numbers 介绍中国文化符号;制作中国结

5 We're Family 家人相互帮助,感恩家人

6 My Sweet Home 关爱家人，爱护动物

语篇(课文)是英语教材的主要学习内容，亦应是育人的基础性内容。新教材精心编写每一个语篇，确保其具有显著的育人价值。比如，四年级上册第一单元第一个语篇通过中国小学生大明说“ButI can lean.”凸显了鼓励学生认识自身能力不足、努力学习、发展能力、突破自我的育人价值。

林苗老师共读内容：

三上：中国国家意识(国旗、国庆节)，中国标志性建筑物(水立方、故宫、少数民族村寨)，中国传统文化符号(毛笔、中国结、诗词、熊猫、灯笼、寿桃)，中国传统艺术(国画)

何丽妮老师共读内容：

（3）情感育人

人是情感动物，学生在学校，社会，家庭的各种交往中都少不了情感活动，而情感有积极与消极之别，引导学生发展积极情感，既是教育的责任，更是学生学习的需要，因为积极情感有助于学生各学科的学习，包括英语学习(高德胜，2025; Richards,2022).

新教材在内容与活动设计上注重贴近学生情感，融人积极向上的情感态度与价值观。比如，三年级上册第一单元设计了"Let's Be Friends!"的标题，不是简单地使用friendship 这种表达性质的形式，而是采用"Let's Be Friends!"这种具有积极情感，能够引导积极行为的表达方式；学习内容则是外国学生Sam 和Amy到中国小学插班学习，中国学生大明和玲玲主动邀请他们一起踢毽子，成为好朋友的故事，以此引导学生热情，主动欢迎新同学，与他们交朋友，促进国际交往的积极情感，发展良好的跨文化交际品格与能力。

王婷老师共读内容：

(4)思维育人

新教材传承了重视发展学生心智的传统，细化《义教课标(2022)>>(教育部，2022)的内容要求，按照学生不同年龄阶段的思维发展规律，设计了开放性，探究性的问题和活动，引导学生认知，探究，分析，批判，创新，培养学生的思维品质，落实思维育人。

周惠眉老师共读内容：

(1)语言学习过程支架

语言学习是一个过程，语言学习的支架本身应该是学习过程的支架。新教材在语言知识与技能发展方面，搭建了循序渐进，螺旋上升的单元支架和学期支架(见表3).

刘萍老师共读内容：

3. 合理设计跨学科学习活动 跨学科学习有助于培养学生的综合素养和解决实际问题的能力。外研版新教材践行跨学科学习的教育理念，将英语与其他学科有机融合，开展丰富的育人活动。

刘琦老师共读内容：

(1)英语与科学的融合

新教材专门设计了Let's Explore板块，作为拓展学习内容，引导学生开展跨学科学习，如四年级上册第三单元的Let's Explore就引导学生开展科学制作活动(见图2).

林之影老师共读内容：

(2)英语与人工智能的融合

人工智能教育是基础教育的新要求。新教材通过设计机器人Bobo这个角色，充分展示人工智能与生活的关联性。比如，四年级上册第64页的语篇通过生动的故事情节，帮助学生理解人工智能的功能特性与应用场景：故事中，机器人Bobo利用自身功能追踪小猫苏苏的行动路线，进而弄清楚苏苏的行为，最后共同帮助独居老人。故事的设计巧妙展现了机器人 Bobo具备的"信息采集数据分析智能决策"的功能，以此深化学生对人工智能技术原理的认知，实现英语学习与人工智能的有机融合

陈婷婷老师共读内容：

(3)英语与艺术的融合

插图，歌曲歌谣，短剧等是小学英语教材不可缺少的艺术形式，因为这些形式有助于小学生理解，学习，运用英语。新教材继承了其插画精美，歌曲歌谣动听，教育戏剧富有表演性的特色，比如，三年级下册第76~77页的教育戏剧不仅以中国成语故事为主题，展示了中国智慧，同时辅以精美画面，凸显戏剧冲突的台词等，

许晓彤老师共读内容：

二，新教材使用建议

教材的有效使用是确保教材功能实现的关键。基于对教材编写的预设及对教材使用的观察与分析，笔者发现教材使用仍然存在需要改进之处。笔者基于教材编写的视角与对小学英语教学的已有研究提出相关建议。

1。基于课程性与教学性的统一性理解与分析教材

教材是课程与教学的桥梁，既具有明确的课程性，又具有显著的教学性。我们应把握教材的课程性与教学性的有机统一。

陈一珠老师共读内容：

(1)深度研读课程标准

课程标准是教材与教学的指南，有效运用教材开展教学需要准确理解课程标准。为此，建议教师深度研读《义教课标(2022)>>(教育部，2022)，不仅应深度理解课程内容，教学建议，教学案例等，更要深度把握核心素养中各学段的特征描述，学业质量目标描述等内容，分析课堂落实的可能方式，以明确教材在落实课程目标，培养核心素养方面的作用。例如，对于教材的文化内容，我们应先深度理解课程标准对文化意识素养的描述，学业质量的描述，基于此理解教材中的文化内容，然后再开展教学实践。

张淑婷老师共读内容：

(3)把握教材的教学优势

新教材具有显著的语境，文化，思维，资源等优势，语境上强调真实性和趣味性，文化方面突出全球文明视野与中国文化特色，思维活动强调学生认知发展机制，资源不仅丰富而且确保质量，如由专业团队完成的高质量课文及戏剧录音等。我们应准确把握教材的潜在价值，根据教学实际和学生需求，充分发挥教材的优势。

符雪老师共读内容：

(1)充分设定学生最近发展区

国家课程教材面向全国学生。教师所任教班级的学生，既具有全国同类学生的共性，也具有本班学生的特性。教师可通过学情调查，课堂观察，作业分析等方式，全面把握本班学生的英语基础，学习目标，已有能力，认知特性和兴趣爱好等，从而准确设定学生的最近发展区，尤其是使用教材开展学习活动后形成的学习新的内容的最近发展区。教师应基于学生最近发展区设定本班学生的学习目标，学习过程等，根据需要有选择性地确定学习内容和学习活动，而不是照搬教师用书的教学设计或者优秀案例课的教学活动。

若本班学生的语言水平差异较为明显，则还应根据学生的实际水平，设计不同难度的教学活动，满足不同学生的个性化学习需求。

钟永富老师共读内容：

(2)开展及时，有效的学习成效检测反馈

小学英语课时较少，在学习过程中检测学习成效非常重要；因为只有准确把握学生学习成效，才能在有限课时中基于学生的前序目标达成度设定新的目标，开展新的教学活动，促进新的目标达成，以避免前序目标没有达成而继续叠加新的目标，导致目标达成度降低。

在使用教材进行教学的过程中，我们应密切关注学生开展教材设定活动的实际表现，及时给予反馈和指导，及时肯定和鼓励学生的目标达成；耐心帮助有困难的学生达成目标，同时引导学生进行自我评价和相互评价，帮助学生发现问题，改进学习方法，促进目标达成。

李秀女老师共读内容：

3.基于课堂学习与课外学习协同引导学生学习教材

(1)优化课堂教学

小学英语教师可充分考虑课时数量特性，充分利用课堂时间，采用多样化的教学方法和手段，通过创设情境，组织小组活动，运用多媒体资源等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上积极参与语言实践活动，提高课堂教学效率。

(2)布置合理的课外作业

课外作业是课堂学习的延伸和补充。教师要根据教材内容和教学目标，布置具有针对性，趣味性和实践性的课外作业。除了传统的书面作业外，还可以布置AI口语对话，英语阅读，英语实践活动等作业。

💬 活动感悟与展望

培训结束后，老师们纷纷表示收获颇丰。有老师在培训心得中写道：“原来单元整体教学不是简单的课时叠加，而是围绕主题意义的深度建构”。

此次培训，不仅为老师们搭建了一个专业成长的平台，更让大家在专家引领和同伴互助中，清晰了前行的方向。未来，我们将带着今天所学所悟，在小学英语教学的沃土上继续深耕细作，让新教材的理念真正转化为生动的课堂实践，让每一位学生都能在英语学习中绽放光彩！

美篇制作：李秀女

审 核：何丽妮