给作文加一道AI调味剂

贺承德

有人说，不是我们离不开手机，而是手机离不开我们。购物时，我们得请手机出马；投稿时，我们要请手机报信；观光时，我们需请手机指南。AI时代，我们要想写好作文，不请AI检阅，简直暴殄天物，这是在浪费资源。

语文教学，最浪漫的事情，莫过于教师和学生共享写作的甜美蛋糕。在指导学生写作之前，教师可以抛砖引玉，把下水文端上文化的餐桌。但此前，有一道工序必不可少，那就是把AI当成作文深加工的厨房，为原创作文注入油、盐、酱和醋等调料，让文字别有一番韵味与风情。

　　我喜欢把我的下水文放到AI的慧眼里检阅，最初要求就两个字：打分。AI不是大众评委，却称得上专业评审。它能够在最短的时间内给文章打出综合评分，然后用表格的形式，在维度、得分和评价要点等方面给你详细解析。评分主要在素材真实性与感染力、批判视角与立意深度、语言风格与表达力、结构逻辑与完整性等方面展开。

在表格的下方，核心加分项和主要扣分项一目了然。从完善和发展的角度出发，我们可以在扣分项上进行整改，有错字就改正，有病句就拯救，该删除的勇敢地删除，该补充的智慧地补充，目标只有一个，让作文精益求精，在成熟稳重中走向才气逼人的境界和格局。

于这样的成长历程中，我们看到了一篇优秀作文的“发展史”。首先，它不是凭空出世，人工创作是它最初的襁褓，AI指引是它必经的途径。我们信赖AI，但决不依赖AI。AI只是写作的助手，绝非写作的主力。

教师把这样的下水文呈现给学生年轻的心灵，不至于让他们的目光枯燥和干涩。这就好比是在语文大观园里，找到了像“数学例题”一样的灯塔。这样的灯塔，具有导航的功能，可以照亮学生的写作里程，让他们思想的阵地告别漆黑与寒冷，从而不再大面积地荒芜。

AI既是教师写作的“贤内助”，又是学生习作的“好帮手”。教师写完，学生再写。笔令墨下，学生们观赏到的却是文潮字涌的壮阔景象。

学生的作文写好了，像收纳奇珍异宝那般，教师把精神食粮都集合起来。然后，教师像个出色的寻宝人，在其间探访。首要任务，是筛选出“领头雁”般的佳作。老师可用自己的专业知识将其润色，与其说这是精细修改，不如说这是二次创作。二次创作并非文学巅峰，AI的指引，犹如强光手电，可助作文走向更远的征程。

写作初稿，往往并不健全，倒像一棵瘦弱的禾苗。往AI跟前一站，只消一个眼神，它就能快速地给作文找出“病虫害”，开出治疗方案。我们注重的是它提供的金点子，而不是金子。譬如“的”字写错了，我们遵从修改建议，便立即落实。如果它给出了三五句真心话的示例，我们切不可像搬砖工那样，用牛马的蛮力托运。这样的抄袭，注定没有创作的含金量。在修改的时候，我们当遵循“吸取其精髓，勿断其筋骨”的写作原则。

不断修改，反复矫正，作文终将走向健康、饱满的境地。倘若对作文题目不太满意，你也可以恳请AI给它起个高雅的名称。谨以本文为例，AI赐予它的芳名就有《给作文加一道AI“调味剂”》《AI修改的三重境界》和《给作文搭一座AI“脚手架”》等。请相信，名与文能相辅相成，形与神可相得益彰。

文章写好以后，AI还具备统计字数的功能。如果你想投稿，还须倾听AI的心声。AI技术还可以为我们的投稿方向提供精准定位，内容涵盖刊物名称、适投栏目和电子邮箱等信息。

离开AI，写作犹如蛮干。用好AI，笔杆的头脑会更富灵活性，文字的表达将更具穿透力。

AI可以指导写作，却无法替代写作。我们渴望看到脱胎换骨式的创作，而不是伤筋动骨的误诊。无论AI如何神通广大，作者的独特经历和专属感悟都不容篡改。毕竟作文教学关乎核心素养，承担育人使命。AI写作具有模板化的软肋，人工创作却富于个性化的美好。唯有技术向善，人心向美，方能让写作回归育人本真。