追随光，成为光

冷月

——一位老班主任的修行手记

作为一名老班主任，我时常用这段话激励自己：与优秀者同行，使我上道；与积极阳光者为伍，让我常怀感动；与努力者并肩，终将让我与他们一样。教育的真谛，正是“跟随光，遇见光，靠近光，追逐光，成为光，散发光”的旅程。这份自我激励，源于日常，也沉淀于思考。

我遇见的“光”：从初心到坚守

所有的执着，都源于一束照亮心底的光。

我选择成为一名班主任，源于生命中遇见的那些“光”。它们或许是学生眼中纯粹的求知欲，或许是教育前辈的榜样力量，更是内心深处对教育事业无法割舍的热爱。

我深知，教育的根本目的不是追求单一的成功，而是帮助学生获得幸福的能力。当学生离开校园时，带走的不仅是知识，更重要的是对理想的追求和对生活的热爱。我告诉自己，要尊重每个孩子的独特性，为他们提供适宜的土壤，让他们按照自己的节奏成长，正如“让花成为花，让树成为树”。这份初心，是我在疲惫时最能提振精神的“光”。

我努力成为的“光”：育人育己的修行

要照亮别人，必先让自己成为一盏明灯。

要成为一束能照亮学生的“光”，我需要不断打磨自己。这束光，既来自专业能力，也发自教育情怀。

我相信每个学生都有独特的光彩。对于需要更多关注的学生，我提醒自己做到“多了解，多尊重，多关爱，多表扬，多信任，多耐心，多合作”。我更注重构建积极的班级氛围，通过培养班干部，让学生学会自我管理，成为班级的主人。我信奉“干部能干的事，班主任不干；学生能干的事，干部不干”，这不仅能减轻我的工作压力，更能培养学生的责任感和领导力。

这个过程也是我的自我修行。我需要不断学习新知识、新技能，拓宽视野，才能让教学的“活水”源源不断。当看到学生因为我的引导而豁然开朗时，我深深感受到这份职业带来的价值感，这远非物质回报所能衡量。

我愿散发的“光”：温暖与影响力的传递

教育最美的模样，是让光点亮更多的光。

我追求的，不仅是自己发光，更是让学生也焕发属于他们的光彩，实现“散发光”的教育境界。

我珍视那些与学生心灵相通的时刻。一张写满鼓励的小纸条，一次耐心的倾听，都可能像细密的春雨，悄然滋润学生的心田。我告诫自己，教育的本质是一场温柔的坚持，是“接住那些坠落的星星，擦亮他们身上的光”，然后看着这点点星光再去照亮更多的地方。

班主任的影响力，往往超越课堂，绵延长久。通过与家长沟通，我努力构建健康的家校合作生态，让学校教育和家庭教育形成合力。当感受到家长的信任和学生的依恋时，我更加确信，一道微光，可能照亮另一个人生。

虽微致远，砥砺前行

“师者如光，虽微致远”。教育是一场温暖的修行，校园里的晨读暮省，孩子们的成长点滴，都是我坚守的动力。

我时常用这些话激励自己：“不管前方的路有多苦，只要走的方向正确，不管多么崎岖不平，都比站在原地更接近幸福”。我坚信，“星光不问赶路人，时光不负有心人”。

愿我总能辨认光亮的智慧，更有向光而行的勇气。在成就学生的同时，也不断灿烂自己的教育人生。