【滚动快速作文讲座】广东黄佩葵：滚动聚力，精备朗读

湖北易卫军

【优秀主持人】江西吉安邱丽萍
尊敬的黄上庚校长、宁雪丹校长，各位深耕滚动教学的教育同仁们

大家晚上好！我是今天的主持人邱丽萍，非常荣幸能与各位教育领域的前辈、专家以及亲爱的同仁们齐聚一堂，共同开启这场关于低年级语文教学创新的学习与交流之旅。能有这样宝贵的机会向各位前辈取经、向优秀同行学习，我内心满是欣喜与期待。

当“滚动作文”的创新理念跨越作文课堂，融入低年级语文朗读备课的教研实践，会如何为低年级语文教学注入新活力？今晚，我们齐聚一堂，将目光聚焦于二年级朗读课的精准备课探索，共同解锁“滚动分任务合作备课”的实操密码。而带领我们走进这场探索的，是来自广东省佛山市南海区狮山联表小学的黄佩葵老师——她任职于百年老校，在宁雪丹校长的带领下，将滚动管理与备课理念落地低年级语文教研，用《雾在哪里》的备课实践，为我们展现滚动聚力的教研智慧。

在黄老师开始前，我先带领大家了解一下吉安县海尔希望小学进行的一系列＂滚动快速作文＂的教研之路。还请大家多指教！

10月海尔小学盛情邀请滨江小学邹石英校长团队来授课交流！ 接下来是分享吉安县海尔希望小学＂滚动快速作文＂的教研活 8年一线教学的深耕，让她对低年级朗读教学的痛点与难点了如指掌；百年老校的传承与创新，让她在滚动备课的实践中步履坚定。她带着《雾在哪里》朗读课的完整备课方案，带着二年级备课组分任务、共研磨的鲜活经验，为我们拆解滚动聚力下精准备课的每一个细节。现在，就让我们用最热烈的掌声，有请广东省佛山市南海区狮山联表小学的黄佩葵老师，上台分享她的教研心得！

【优秀主讲老师】广东佛山联表小学黄佩葵

尊敬的黄上庚校长，各位深耕滚动快速作文的同仁们：
大家晚上好！
我是黄佩葵老师，就职于广东省佛山市南海区狮山镇联表小学。我校是始建于1923年的百年老校，是灰塑与壁画传习基地，承担起传承弘扬的重任。

宁雪丹校长创新将“滚动作文”理念融入管理与教研，打造“滚动管理”机制。在宁雪丹校长的带领下，我将滚动理念融入到二年级语文备课组集体备课中。今晚，我将分享《二年级备课组分任务备课实践与思考——以<雾在哪里>第一课时为例》，与大家共同探讨。 一、找准方向，明确这节朗读课的备课核心目标。
结合新课标核心素养导向要求及低段朗读教学规律，本次《雾在哪里》朗读课备课明确三大核心目标：一是精准定位朗读训练点。《雾在哪里》作为童话文本，包含大量轻声词、语气词，且文本蕴含雾的“淘气”特质与“藏物”的神奇感，需精准梳理出轻声词与语气词规范发音、淘气语气演绎、停顿与重音把控等核心训练点。 二、拆解备课任务，细化分工职责。
任务拆解与精准分工是“滚动分任务合作备课”的核心环节。结合本组教师专业特长与备课组实际情况，将《雾在哪里》朗读课备课流程拆解为四个核心阶段，各阶段对应具体任务，采用“一人主责、多人协作”的分工模式。 三、滚动推进流程：让备课“环环相扣、持续优化”。
分任务不是“一次性分配、各自完成”，而是要通过“滚动研讨”实现成果的逐步完善。第一阶段：独立备课+初步研讨。主备人带领协备人，围绕自己的任务模块开展独立备课，形成初步成果（如要点清单初稿、教学设计初稿）。然后备课组召开第一次研讨会，各模块主备人简要汇报成果思路，其他成员提出初步修改建议，比如针对“朗读环节设计”，可以建议增加“小组合作朗读展示”的环节，提升学生参与度。 第二阶段：成果整合+细化打磨。主备人根据第一次研讨建议，完善各自模块的成果，然后由教学设计模块的主备人牵头，将“朗读要点”“教学设计”“评价工具”“辅助资源”进行整合，形成完整的备课方案初稿。备课组召开第二次研讨会，逐环节打磨备课方案，重点研讨“朗读指导的精准性”和“环节衔接的流畅性”。 第三阶段：试教打磨与区级教研课落地。将前三个模块的备课成果整合，以区级教研课展示为最终目标开展试教打磨。主备人先完成首轮试教，备课组全体成员围绕 “朗读指导的有效性”“课堂环节的适配性”“学生朗读能力的达成度” 展开集体评课，梳理问题并优化教学设计，形成《雾在哪里》区级教研课最终方案。同时，依托滚动分任务合作备课的模式，备课组要求全体成员都深度参与方案的研讨与打磨，熟悉每一个朗读环节的设计逻辑、指导方法和资源使用要点，确保每位老师都能独立驾驭这节朗读课。 试教打磨完成后，筹备区级教研课展示时，原定授课老师因突发情况无法参与，备课组随即安排组内另一位老师接替授课。该老师凭借前期滚动备课中积累的集体智慧和对课程的深度理解，顺利完成授课任务。 四、总结与展望
滚动分任务合作备课模式将备课组的集体智慧最大化，破解单一个人备课的局限，让朗读指导从“模糊感知”走向“精准落地”。希望在后续的备课实践中不断打磨、优化这一合作模式，逐步构建低年级朗读课备课资源库和方法体系，持续提升团队的备课能力与教学水平，最终让朗读教学成为低年级语文教学的亮点，助力学生核心素养的稳步提升。我的分享到此结束，感谢大家！

【名师、专家点评】

欢迎江西优秀教育领导周新兴主任点评！

黄佩葵老师关于“滚动分任务合作备课”的实践分享，展现了其团队在集体教研中的系统化探索与丰硕成果。其经验不仅体现了协同备课的务实高效，更在以下三方面突显了其示范意义：

以目标引领精准分工。其备课模式以“朗读训练核心目标”为导向，对《雾在哪里》的文本特性和学段特点进行了科学分析，并依此对备课任务进行精细化拆解，为各阶段任务的精准设计与有序滚动奠定了基础。

模式创新确保滚动优化。“独立备课—整合打磨—试教精修”的滚动式流程，将“一人主责”与“集体协作”有机结合，并通过多轮研讨迭代推进。这不仅确保了备课成果的质量与共识，更在突发教师变动时迅速接替任务，彰显了团队协同备课宝贵的鲁棒性与应急能力。

成果辐射带动整体提升。该模式最终指向构建“精准落地”的策略体系与资源库，其实践成果不仅成功应用于区级公开展示课，亦赋能整个备课组多线作战能力，从个体经验提炼为团队智慧，形成了可复制推广的教研范式。

总体而言，这是一次理念清晰、路径扎实、成果显著的集体备课实践典范，对提升团队专业力、优化课堂教学具有深刻的借鉴价值。

欢迎山东优秀正高级教师徐茂玲老师点评！

黄佩葵老师的分享将滚动理念融入集体备课，以“集体智慧最大化、教学精准化”为课程理念，聚沙成塔，精准契合低段朗读教学“精准指导、趣味引领”的核心要求。“独立备课”的深度思考为基础，“成果整合”的智慧碰撞为纽带，“试教打磨”的持续优化为升华，“一人主责、多人协作”的模式环环相扣，让每一份备课成果都饱含集体的温度与智慧。课堂教学效果令人赞叹，不仅圆满完成区级教研课的重任，更实现了备课组教师专业能力的整体跃升，如满园春色，尽显协同教研的育人力量。成功地将“滚动推进”理念转化为可操作的备课管理机制，破解了单人备课的局限，凝练出可迁移的集体备课范式。这正是对苏霍姆林斯基“如果没有整个集体的共同努力，单个教师就无法应对复杂的教育过程”的深刻诠释。整篇讲座稿立足实践、深耕细思，既展现了对滚动理念的灵活解构与重构，也勾勒出备课组协同共进的教研生态，为低年级朗读教学备课提供了宝贵的实践范本，极具借鉴价值。

欢迎内蒙古优秀正高级教师崔国华校长点评！

黄佩葵老师的分享深刻展现了“滚动快速作文”理念在集体备课中的创造性迁移与扎实落地。她以《雾在哪里》朗读课为例，精准把握新课标核心素养导向，将“淘气”的文本特质转化为清晰的朗读训练点，体现了深厚的文本解读与教学转化能力。

尤为可贵的是，她系统阐述了“分任务合作备课”的实操模式，通过“一人主责、多人协作”的精细化分工，既发挥了教师的专业特长，又确保了备课过程的整体性与协作效率。讲座结构清晰，理论与实践紧密结合，不仅为低年段朗读教学提供了可复制的备课范式，也为“滚动”理念在教研管理中的深化应用开拓了新思路，极具启发与推广价值。

欢迎天津优秀正高级教师陈克敏老师点评！

黄佩葵老师的《二年级备课组分任务备课实践与思考》分享，为低段朗读课集体备课提供了高效范本。分享紧扣《雾在哪里》童话文本特质，精准锚定轻声词发音、语气演绎等核心训练点，贴合低年级朗读教学规律与新课标要求，方向明确且针对性强。其核心亮点在于“滚动分任务合作备课”模式的创新实践：将备课拆解为多阶段任务，采用“一人主责、多人协作”分工，通过“独立备课—研讨优化—整合打磨—试教完善”的滚动流程，让集体智慧层层叠加，破解了单人备课的局限。从初步研讨到区级教研课落地，各环节环环相扣，既保障了朗读指导的精准性，又提升了团队协作效率，突发换师仍能顺利授课的案例，更印证了该模式的实用性与成熟度。

欢迎云南正高教研领导黄志斌主任点评！

黄佩葵老师的讲座展现了"滚动聚力精备朗读"的系统化备课实践。滚动分任务合作备课模式以《雾在哪里》第一课时朗读教学为例，通过目标分层、任务拆解、多人协作、滚动推进，并最终经受课堂突发换人考验，展现出其系统性、协作性与实效性。该模式先结合新课标与文本特点精确定位了低段童话朗读训练的要点，再将完整备课流程拆分为“一人主责、多人协作”的分工模块。此后，历经“独立初备与初步研讨-成果整合细化打磨-试教打磨与集体评议”三个滚动阶段，实现了从个体思考到集体智慧、从初步设想到精细优化的持续升级，使朗读指导真正从“模糊感知”走向“精准落地”。该体系更关键的实用价值在于：当原授课教师因突发情况无法执行教学时，凭借前期滚动备课中全体成员对课程逻辑、环节设计和资源运用的共同研习与深度理解，备课组能迅速安排其他老师顺利接管并完成区级教研课展示，充分验证了该模式在强化团队应急与教学储备能力方面的显著优势，为构建低年级朗读教学资源库和方法体系提供了可复制、高适应性的协作路径。

欢迎山东优秀校长郭志军校长点评！

【黄佩葵：滚动聚力精备朗读】

讲座以“滚动分任务”重构二年级朗读备课，目标-任务-流程三阶递进，将轻声词、语气词等微观训练点嵌入集体智慧，实现从“经验”到“精准”的范式跃迁。亮点在“试教-替换”环节：突发换师仍能无缝落地，验证模式可复制、可迁移。建议后续用朗读测评量表记录学生语调、停连、重音的纵向数据，把“滚动”做成可追踪的微能力成长档案；同时开发校本朗读资源包，让精准指导从一节课走向一个学段，最终形成“低段朗读教学操作系统”。

欢迎河南省优秀教授吴伟教授点评！

黄佩葵老师将滚动快速作文理念运用到二年级语文集体备课中，收到了奇特的效果，值得学习借鉴。

黄老师在进行《雾在哪里》朗读集体备课时，精准定位朗读训练点，确定好目标。随后，围绕“滚动分任务合作备课”作为核心环节，将朗读集体备课流程拆分为四个核心阶段，各阶段对应具体任务，采用“一人主责、多人协作”的分工模式。

黄老师在集体备课实际操作中通过“滚动研讨”实现成果的逐步完善。第一阶段：独立备课+初步研讨；第二阶段：成果整合+细化打磨；第三阶段：试教打磨与区级教研课落地。各阶段环环相扣，持续优化，展现了团队合作的力量和滚动研讨的独特魅力。

黄老师的滚动任务合作备课模式，充分发挥集体智慧，避免单打独斗，是对黄上庚校长创立的滚动快速作文理念的延伸，也是宁雪丹校长的联表小学这所百年老校蓬勃发展的活力源泉。

欢迎山东优秀正高特级教师赵修玉老师点评！

黄老师把滚动作文的思维，创新性的运用到朗读教学备课中去。这一点充分体现了黄老师较深的教研素养和敏锐的教研嗅觉。她把二年级语文备课组集体备课任务和滚动作文教学思维巧妙的结合在一起，创新了语文朗读教学备课流程。她以《雾在哪里》第一课时为例，从“明确这节朗读课的备课核心目标”到“拆解备课任务，细化分工职责”再到备课“环环相扣、持续优化”；把滚动教学的兴趣激活、思维任务分配、优势特长发挥等精髓，巧妙的运用到备课中。黄老师的实践经验给我们语文集体教研，提供了一个学习典范案例。感谢黄老师的精彩分享！

欢迎北京新学道优秀校长董双平校长点评！

黄佩葵老师系统阐释了“滚动分任务合作备课”模式的构建与实施，体现了滚动思维在教研组织中的有效迁移。从目标定位、任务拆解到“独立—研讨—整合—试教”的滚动推进，整个流程形成闭环，促进备课成果持续优化。该模式强调“一人主责、多人协作、循环完善”，不仅提升了备课的系统性与实效性，更实现了团队智慧的流动与共享，尤其在突发换课中展现出滚动备课带来的灵活性与适应性，是滚动思维融入集体教研的典型范例。

【主持人总结】

感谢黄上庚校长、宁雪丹校长的引领与支持，是你们为滚动教学的探索搭建了优质平台，让创新理念得以在课堂实践中生根发芽；更感谢每一位到场的同仁，是你们的专注聆听、积极互动，让这场分享超越了单向传递，成为一场双向奔赴的教研成长。

教育之路，独行快，众行远。滚动教学的探索从未止步，低年级语文教学的精进永无止境。愿我们以此次分享为起点，带着黄佩葵老师传递的实践智慧，将“滚动聚力”的教研理念融入日常，让集体备课真正成为凝聚智慧、破解难题、赋能课堂的强大力量，让低年级语文朗读教学绽放更璀璨的光彩，让每一个孩子都能在精准的朗读指导中感受语言之美、爱上语文学习！

最后，再次向黄佩葵老师致以最诚挚的谢意，向各位领导、同仁的倾情参与表示衷心感谢！今晚的“滚动聚力精备朗读，深耕低年级语文教学”分享会到此圆满结束，祝愿大家学有所获、教有所成。