涂玉霞名校长工作室—每周一思22:教师的幸福感在哪里？

鲍思维

这一周在巡课时，我常常在教室窗外驻足。透过玻璃，看到不同课堂里老师们的状态——有的神采飞扬，热烈互动；有的眉头微蹙，耐心引导；也有的略显疲惫，声音沙哑。这让我思考：“教师的幸福感藏在哪里？”

上周二，涂校长带着工作室和行政赴武汉小学开展校际交流活动。李强校长说了这样一席话：“我们怎样帮老师找到课堂教学的幸福感、价值感？老师幸不幸福，和他每天上的课有很大关系。当课上的好，这一天就很充实、很愉快……这是比我吃一块糖还要甜蜜的事情。”

这句话说得很实在。我们平时谈教师发展，往往关注赛课成绩、论文发表这些看得见的成果，却容易忽略那个最根本的起点——老师在每天的课堂上，是否感受到了快乐与意义？ 如果日复一日的教学带来的主要是疲惫和重复，那么再多的荣誉，也难以真正滋养一个教师的职业生命。

李强校长把“课堂改革”的目标，直接指向“一起去实现找到教师幸福的良好感受”。这让我重新审视我们正在做的很多事——磨课、研究教学范式、团队建设……它们的最终目的，不应只是打造几节“示范课”，而应该是改善每一位老师的日常教学体验，让他们在课堂上更从容、更专业，能清晰看见自己的付出如何点亮孩子。

他还提到：“作为校长，要优先做重要而非紧急的事。不能只看表面现象，要看到深层次的工作和问题。”

这句话让我思考管理者的角色。紧急的事往往是显性的——检查、评比、日常事务；而重要的事常常是隐性的——课堂氛围的改善、团队信任的建立、教师内生动力的激发。前者关乎“运转”，后者决定“方向”。真正的领导力，在于能沉下心去做那些短期内不一定见效、却能让土壤变得更肥沃的事

涂校长在总结时，用九个字为我们指明了方向：“立足常态，回归常识，找到三感（愉悦感、幸福感、获得感）。”这提醒我们，教育的智慧往往不在新奇的概念里，而在对基本规律的敬畏与坚持中。“好的办学需要慢下来，需要有定力，找到突破口，有勇气坚持做好。”

这次学习，像一次温暖的提醒。它让我更加确信：

教师的幸福感，是第一推动力。 它不来自外部奖励，而来自课堂上与学生思维共鸣的默契，来自专业成长带来的从容，来自被信任、被支持的团队归属感。

管理的价值，在于创造“生长”的环境。 我们要做的，是尽可能扫除那些消耗老师心力的障碍，搭建专业成长的支架，营造敢尝试、互学习的氛围，让老师在常态教学中，体会到职业的尊严与创造的愉悦。

教育的从容，来自对“常识”的坚守。 尊重成长规律，相信时间的力量，把力气花在真正重要的事上——比如，上好每一天的每一节课。

改革其实很近，就在我们回归课堂、回归教师、回归常识的每一份专注和坚持里。

前路还长，愿我们都能守护好老师眼里那束因热爱而生的光。因为，只有当老师在课堂中感受到幸福，学生才能在课堂里遇见美好。

这或许就是教育最朴素的道理。