体验，唤醒感恩 的必经之路

碑林好家长

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文字/图片/编辑：碑林好家长

初三男生小李盯着同学的折叠屏手机挪不开眼，回家便向父亲索要6899元新款手机。父亲平静告知，上月修车工钱5600元，刚付完母亲2600元药费，全家月余仅3000元，根本无力承担。谁知小李瞬间暴怒，推搡父亲、脚踹肩头，还将保温杯狠狠砸在地上。母亲气得瘫坐怒骂，当即联系了同小区的班主任王老师。当晚王老师到访，未论对错，只让小李细看父亲满是老茧的手和旧衣裳。小李低头不语，坦言不再买手机。次日班会，王老师播放了一段录音——小李曾抱怨父亲是修车的，挣钱少还总说“为你好”。放学后老师留下小李，让他独自反思。回想自己的行为及父母的艰辛劳作，小李在空教室中肩膀颤抖不止。第三天清晨，穿着洗得发白旧校服的他，跪在父亲面前忏悔：不该忘记父亲修车的辛劳，不该把父母的难处当耻辱，更不该对最爱自己的人发脾气。

小李的转变，从不是几句说教就能促成，而是“看见父亲老茧”“听见自己抱怨”“回忆父亲修车汗水”的体验叠加，再加上家校协同的引导，最终唤醒了内心的感恩。青春期孩子的自我中心，往往源于缺乏对生活艰辛的亲身体验——他们只享受父母的付出，却从未亲历谋生的不易，自然无法共情家人的难处。感恩从不是靠“教”出来的道德标签，而是靠“体验”沉淀的心灵感悟，再加上学校的专业引导，才能让教育效果更持久。没有亲身经历，再多道理也只是浮于表面的口号；缺少家校协同，家庭的体验教育也难以形成闭环。

培养孩子的感恩心，核心是给足亲身体验的机会，同时做好家校协同，具体可从这五点落地：

1. 让孩子“沉浸式”做家务，不仅是扫地洗碗，更要承担固定责任，比如每周采购家庭物资、整理全家衣物，在重复劳动中体会父母操持家务的琐碎与辛劳；

2. 带孩子“零距离”体验工作，初三孩子可利用周末跟着父亲修车、陪母亲处理事务，或去劳务市场看求职者的奔波、菜市场看商贩的起早贪黑、工地看工人的挥汗如雨，直观感受每一分钱的来之不易；

3. 让孩子“参与式”管家用钱，每月给孩子一定额度的家庭备用金，让他负责支付水电费、买菜等开支，在收支平衡中理解家庭经济的难处；

4. 家长“坦诚式”分享艰辛，不刻意隐瞒工作中的疲惫、生活中的压力，偶尔让孩子见证自己的不易，比如修车后腰酸背痛的模样、为省钱放弃想买的物品的时刻；

5. 做好“常态化”家校协同，主动向老师同步孩子的体验过程与成长变化，遇到问题及时求助，借助老师的专业引导（如班会反思、个别谈心），强化孩子的共情认知，让家庭体验与学校教育形成合力。

哲学家雅思贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”感恩教育，便是家庭用真实的生活体验摇动孩子的心灵，学校用专业的引导推动孩子的成长。当孩子亲手触摸过父母手上的老茧，亲身感受过谋生的艰辛，再加上家校协同的托举，感恩之心便会在心底自然扎根、生长。这种源于体验、成于协同的感恩，远比千言万语的说教更持久、更深刻，也能让孩子在成长中真正学会珍惜与担当，成为有温度、懂感恩的人。