【滚动快速作文讲座】广东冯心茹：滚动教研赋能成长，即景写作绽放光彩

湖北易卫军

【优秀主持人】江西阮小娟

尊敬的黄上庚校长，宁雪丹校长，邹石英校长，各位深耕滚动快速作文的教育战友们：大家晚上好！

在教育的沃土上，每一次教研探索都在为成长赋能，每一次教学实践都在让课堂绽放光彩。我是主持人阮小娟。

今天，我们有幸齐聚这里，共同聆听一位在滚动快速作文领域潜心钻研、不断精进的优秀教师的宝贵经验分享。她来自佛山市南海区狮山镇联表小学，始终践行“塑高尚品格，创美好人生”的办学理念，以匠心打磨课堂，用爱心陪伴学生在文字世界里逐光前行。经过四次磨课的深耕细研，她带着《____即景》习作教学的满满收获而来，接下来，就让我们用热烈的掌声，有请冯心茹老师带来主题分享——《滚动教研赋能成长，即景写作绽放光彩》！

在冯老师开始前，我先带领大家了解一下滨江小学在邹石英校长带领下进行的一系列＂滚动快速作文＂的教研之路。还请大家多指教！

9月滨小盛情邀请宁校长团队来授课交流！ 邹校带领我们赴吉安海尔小学交流＂滚动快速作文＂。海尔的老师学习热情空前高涨！ 接下来，就让我们用热烈的掌声，有请冯心茹老师带来主题分享——《滚动教研赋能成长，即景写作绽放光彩》！

【优秀主讲老师】广东佛山联表小学冯心茹

尊敬的创始人黄上庚校长，各位滚动快速作文的战友们：
大家晚上好！
我是佛山市南海区狮山镇联表小学的冯心茹老师。在联表小学这片浸润着非遗文化与教育温情的土地上，我始终践行着学校“塑高尚品格，创美好人生”的办学理念，以滚动快速作文为抓手，陪伴学生在文字世界里探索成长、书写美好。

今天能站在这里分享，我最想感谢的是宁雪丹校长，还有学校各位老师以及评课名师们的悉心指导。从初识滚动快速作文时的茫然无措，到如今能设计课堂环节、引导学生自主创作，每一步成长都离不开他们毫无保留的倾囊相授——宁校长手把手教我课堂流程设计、“10、9、8”滚动评价的实操方法，评课名师们精准指出教学痛点并给出优化建议，是他们的专业引领，让我真正理解了滚动作文“以研促教、以教带学”的核心内涵，也让我在四次磨课中不断精进，收获了显著的教学成效。今天我分享的主题是《滚动教研赋能成长，即景写作绽放光彩》。

2025年11月，我先后在504班、505班、503班、502班开展了五年级上册第七单元《____即景》滚动快速作文磨课。三年级要求学生仔细观察景物并把观察结果写清楚，四年级强调连续观察并按顺序写景，到了五年级，《____即景》习作在以往基础上提出了更高要求——不仅要仔细观察、按顺序描写，更核心的是要捕捉并写出景物的动态变化，这也是本次习作的重点。

而“即”字特指眼前的景物，精准把握这一审题关键，才能避免学生偏离题意。本单元的阅读训练要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，表达训练要素为“学习描写景物的变化”，二者呈现出由读到写的能力进阶，学好这一单元，也能为后续五年级下册进一步体会静态与动态描写的表达效果奠定基础。

经过四次磨课的不断优化，我不断提高课堂效率，贯彻“情境导入——命题立意——活动体验——讨论分享——写作指导——写作实践”六环节，教学效果显著提升：第一次磨课时，25分钟内完成不少于400字作文的学生仅12人，到第四次磨课的32人，学生的写作效率、参与热情与作文质量实现了三重飞跃。 具体教学流程如下：课前，我会让学生提前观察自己感兴趣的自然景物，填写学习支架单，记录观察对象、变化过程与个人感受，让学生带着素材走进课堂。开课之初，先带领学生回顾滚动快速作文“10、9、8”星评价规则，明确发言、提交、点评等环节的加分标准，再组织“作文口号”预热活动，各小队依次喊出口号，快速调动课堂氛围与学生的竞争意识。
接下来进入命题立意环节，我聚焦“即景”二字展开精准破题：首先投影展示《现代汉语词典》中“即”的释义，邀请4名学生批量发言，辨析“即景”中“即”的核心含义为“当下、短时间内”；接着引导学生结合单元课文界定“景”的范围——特指自然景观与自然现象，并让学生分组列举生活中常见的“即景”场景，如“暴雨即景”“落叶即景”“星空即景”等，通过实例辨析帮学生精准把握写作选材方向。 随后进行活动体验播放精心剪辑的景物动态视频，视频中晚霞色彩的渐变、百鸟争鸣等画面，配合轻柔的背景音乐，瞬间将学生带入“即景”的沉浸体验中。要求学生带着“景物是什么，其特点是什么”的问题沉浸式观看。视频结束后，组织“五感分享会”，学生依次分享观察所得，在互动中丰富写作素材，同时激发对自然之美的热爱，引导学生将观察过程中的真实感受融入作文。

写作指导环节，我先让学生默读习作要求，圈画出核心要点——“按一定顺序写”“写出景物动态变化”。随后带领学生复习回顾之前所学的时间顺序、空间顺序等写作方法，再结合《月迹》中月亮足迹的动态描写片段，拆解出位置变化、形态变化、色彩变化等描写动态变化角度，可以运用修辞手法、使用连接词等方法技巧，让学生在后续写作中有法可依。接下来是讨论分享环节，让学生结合课前预习单，以小组为单位交流“想写什么即景”“重点写哪些动态变化”“如何融入情感”，各小队推选代表分享成果，在思维碰撞中拓宽写作思路，强化团队协作意识。

核心的写作实践环节，我明确任务要求：25分钟内完成不少于400字的《____即景》习作，同时公布加分规则——前十名提交加10星，11——20名加9星，激励学生快速构思、高效写作。写作过程中，我巡视课堂，对思路卡顿、表达困难的学生进行个别点拨。完成写作后，进入多元点评环节：邀请8名学生上台朗读作文，3名学生结合“写了什么、怎么写的、表达了什么情感”三个通俗易懂的维度进行点评，避免以往晦涩难懂的评价标准让学生无从下手。最后引入AI点评小助手，针对习作中的动态描写部分提供修改建议，让学生清晰了解优化方向。点评结束后，根据各小队的摘星情况，宣布“星辰队”（前三名）与“大海队”（最后一名），“大海队”需现场撰写100字反思，在竞争与反思中促进学生共同进步。
通过这四次磨课，我在各位前辈与同事的指导下，对滚动单篇作文教学有了更为深刻的思考。第一，作文不是独立的课题，单元课文的教学准备至关重要。学生需要通过单元课文的学习收获写作方法，才能在写作中灵活运用。因此在课前要提前规划单元教学，明确每篇课文要教会学生的观察方法、表达技巧，以“能力进阶”为线索，串联起“学方法—仿写法—用方法”的完整学习链，让学生不仅有东西可写，更有方法可写。

第二，教学必须以学生为中心。无论是预习单设计、板书呈现，还是课堂环节推进，都要围绕激发学生写作兴趣、培养对生活的热爱展开。预习单要以学生看得懂的方式设计，便利他们梳理观察结果；板书要简洁明了，让学生能快速把握写作要点；考虑到视频画面闪过较快，学生容易遗忘，在后续提问环节，将关键画面逐一定格展示，可以让学生有直观依据分享观察所得。播放的视频要兼具美感与感染力，激发学生对自然的热爱；针对点评困惑，简化评价维度并改用学生易懂的语言，这些细节调整都让课堂更贴合学生需求，让教学效果事半功倍。

四次磨课，25分钟内完成不少于400字作文的从第一次12人到第四次32人完成，占比由30%到80%，不仅是学生写作效率与能力的提升，更是我对滚动快速作文教学理念的深度践行。在未来的教学道路上，我将继续深耕细研，以学生为中心，以方法为支撑，让更多学生在滚动作文的课堂中找到写作的乐趣，从“敢写”到“会写”再到“爱写”，在文字的世界里绽放属于自己的光彩！

以上就是我分享的全部内容，感谢各位专家老师们的互动参与，感谢主持人的陪伴！

【名师、专家点评】

欢迎河南省优秀教授吴伟教授点评！

冯心茹老师在讲座中以《__即景》为例，分享了四次磨课经历，一次磨课一次成长。

冯老师按照“情景导入—命题立意—活动体验—讨论分享—写作指导—写作实践”六环节，进行磨课，一次比一次精彩。课前，她让学生观察景物，填写学习支架单，课上让学生回顾滚动快速作文“10，9、8”星评价规则，调动学生激情。立意环节，帮助学生把握写作方向；体验环节，通过观看视频，帮助学生精准破题；写作指导环节，分组交流探讨，拓宽写作思路；写作实践环节，采取星评价与个别指导相结合，让学生在竞争与反思中成长。磨课是真功夫，成长看得见，25分钟完成400字以上作文的人数由12人增加到32人，不简单！

冯老师四次磨课感受也很深。她认为课前准备很关键，教学必须以学生为中心，好的教学方法可以事半功倍，滚动快速作文就是一种好的教学方法。

滚动教研，让冯老师的作文教学水平不断精进，让学生也爱上作文，在文字的世界里绽放光彩。师生共成长，学校美名扬！


欢迎北京新学道优秀校长董双平校长点评！

冯心茹老师的讲座清晰地呈现了滚动快速作文教学在“即景”习作中的实践脉络与显著成效。她的分享体现了对滚动教研理念的深刻理解与扎实应用，尤其通过四次磨课的持续迭代，实现了学生写作效率从30%到80%的跨越，充分验证了“以研促教、滚动提升”模式的有效性。她的教学设计层次分明，从审题破题、素材激活到方法指导、限时写作，环节紧扣、层层递进，既注重单元整体能力铺垫，又突出“动态描写”这一训练重点。教学中融入视频情境、学习支架、分层评价与AI辅助，丰富了滚动课堂的形式，也体现了以学生为中心的教学导向。尤为可贵的是，冯老师在实践中不断反思优化，从评价语言的学生化改造到教学细节的体贴调整，展现出敏锐的课堂观察力与行动力。她的课例为滚动快速作文在写景教学中的落地提供了清晰、可操作的范例，值得同行借鉴与进一步探索。

欢迎山东优秀正高特级教师赵修玉老师点评！

冯心茹老师教学经验丰富，教研能力很强。她在教研活动中直击教研难点、剖析教研痛点，选好突破口，利用滚动教学这一思维利器，完美展示了滚动写作教学的魅力。冯老师依据学情，紧扣低年级学生的心理特点，运用滚动教学思维设计了系列教学流程。她从正确审题入手，结合题目中的“即景”精准破题，要求学生带着“景物是什么，其特点是什么”的问题沉浸式观看。视频结束后，组织“五感分享会”、多元点评、上台朗读作文、及时点评、宣布小组摘星结果等一系列流程，这些课堂教学环节推进，都围绕激发学生写作兴趣、培养对生活的热爱展开，在竞争与反思中促进学生共同进步。这些细节都让课堂更贴合学生需求，让教学效果事半功倍。感谢冯老师完美展示了黄校长的“滚动快速作文”教学理念，给我们带来了一堂精彩的视听和思维的盛宴。

欢迎山东优秀校长郭志军校长点评！

冯心茹老师以“滚动教研”撬动“即景写作”，把一次单元习作做成微课题，体现出三重专业高度。其一，目标-评价-活动闭环清晰：用词典释义、视频沉浸、AI点评精准锚定“动态变化”这一核心知识，25分钟400字从12人跃升至32人，数据即证据。其二，学程设计呼应教材“由读到写”的进阶逻辑，把单元课文转化为方法支架，让“静态+动态”描写成为可迁移的程序性知识。其三，课堂伦理以学生为中心：预习单、口号、星级竞争、五感分享会，均把“观察-体验-表达”的主动权还给儿童，写作热情被点燃而非被逼迫。建议后续研究可引入“写作过程性档案袋”，持续追踪同一学生不同单元的动态描写成长曲线，让滚动快速作文从“一课一得”走向“一生一策”。

欢迎天津优秀正高级教师陈克敏老师点评！

冯心茹老师的《滚动教研赋能成长，即景写作绽放光彩》分享，堪称滚动快速作文教学的优质范本。从四次磨课的迭代升级中，可见其深耕教研的专业态度与精益求精的教学追求。分享紧扣五年级《____即景》习作要求，精准把握“动态描写”核心难点与“即景”审题关键，将单元读写要素深度融合，搭建起“学方法—仿写法—用方法”的完整学习链，逻辑清晰且贴合学生能力进阶规律。
教学流程设计环环相扣，视频沉浸体验、五感分享会、小队竞争等形式，既激发了学生兴趣，又高效突破教学痛点。“10、9、8”星评价、AI点评小助手与简化点评维度的创新设计，让评价更接地气、更具指导性。学生25分钟完成400字作文的人数从12人增至32人，直观印证了教学方法的有效性。整个分享既有可复制的实操流程，又有“以生为本”的理念升华，干货十足、启发深远，为语文教师实践滚动作文教学提供了宝贵借鉴。

欢迎内蒙古优秀正高级教师崔国华校长点评！

冯心茹老师的分享展现了“滚动快速作文”理念在实践中焕发的蓬勃生命力。她从初识时的茫然到四次磨课后的从容，这个成长历程本身就是对“滚动教研”价值的最佳印证。她的课堂设计呈现出三大亮点：一是精准把握了“即景”的审题关键，通过词典释义、实例辨析等环节，将抽象概念转化为可操作的理解；二是创新运用视频定格、五感体验等教学手段，有效解决了学生“写什么”的素材难题；三是将AI工具引入习作点评，既体现了教学的前瞻性，又通过简化评价维度让学生真正参与互评过程。
尤为可贵的是，她不仅关注教学流程的优化，更深入反思了单元整体教学与写作教学的有机衔接，体现了从“教课文”到“教语文”的思维转变。25分钟完成率从30%到80%的飞跃，正是这种系统性教学思考结出的硕果。这份分享让我们看到：当青年教师将理论转化为实践，用匠心打磨每个教学细节时，作文教学就能真正成为学生抒发真情、绽放光彩的舞台。


欢迎江西优秀教育领导周新兴主任点评！

冯心茹老师的分享以“滚动教研赋能成长，即景写作绽放光彩”为主题，系统阐释了她在《____即景》写作教学中的实践与思考。其教学设计紧扣单元核心要求，通过四次磨课不断优化“情境导入—命题立意—活动体验—讨论分享—写作指导—写作实践”六环节，注重学法迁移与能力进阶，引导学生从观察、审题到动态描写层层深入。课堂中融入“10、9、8”星评价机制、AI点评助手等多元手段，有效激发学生竞争意识与写作热情，使25分钟内完成400字习作的学生占比从30%提升至80%，实现了效率、参与度与质量的三重突破。
冯老师始终以学生为中心，从预习单设计、视频素材选用到点评语言简化，均聚焦于降低写作畏难情绪、点燃对生活的热爱。其反思深刻，强调单元教学的整体规划与“学—仿—用”能力链的构建，体现了滚动快速作文“以研促教、以教带学”的核心理念。整场分享展现了教师在教研中精进、在创新中育人的专业姿态，为作文教学提供了可借鉴的实践路径。

欢迎云南正高教研领导黄志斌主任点评！

冯心茹老师的讲座生动展现了滚动教研赋能教师成长、即景写作点亮课堂的实践图景。其以五年级上册第七单元《____即景》为例，通过四次磨课迭代，构建了“情境导入-命题破题-活动体验-写作实践-多元点评”的六环节教学模式，将“即景”的动态描写要求转化为可操作的课堂行为。通过“词典释义辨析”“视频沉浸体验”“五感分享会”等创新设计，精准破解学生“无话可写”的痛点；借助“10、9、8”星评价机制与AI点评助手，实现写作效率与质量的同步提升，25分钟内完成400字作文的学生从12人增至32人。该实践的核心价值在于：以滚动教研为引擎，将教师成长与学生发展深度融合。通过宁校长手把手指导、评课名师精准点拨，冯老师从茫然到精通的蜕变，印证了“以研促教”的实效；而学生从“敢写”到“爱写”的转变，则彰显了“以教带学”的魅力。这为高段习作教学提供了“教研赋能-方法落地-学生绽放”的实践范式。


欢迎北大附小名师刘聪聪老师点评！

冯心茹老师本次滚动快速作文课，充分践行了“高效、互动、实效”的作文教学理念，课堂节奏张弛有度，学生参与热情高涨。

课上，滚动式的写作任务分配，让学生在限定时间内完成审题、构思、落笔、互评等环节，极大提升了写作专注力与效率。从现场习作来看，多数学生能紧扣主题快速成文，部分同学还能灵活运用课上积累的好词佳句，语言表达鲜活生动。

互评环节的设置是本课亮点。学生以小组为单位，对照评分标准互相点评，不仅指出错别字、病句等基础问题，还能给出“细节描写可更具体”“开头可设置悬念”等实质性建议，在交流中深化了对写作技巧的理解。

当然，课堂也存在可优化之处：少数写作较慢的学生未能跟上滚动节奏，后续可分层设置写作时长；互评深度有待加强，可提前准备点评范例，引导学生从立意、结构等更高维度赏析文章。

总体而言，本课打破了传统作文课的沉闷，让学生在“写—评—改”的滚动循环中提升能力，是一堂扎实高效的作文实践课。

欢迎山东优秀正高级教师徐茂玲老师点评！

冯心茹老师的真实磨课分享紧扣语文读写要素，“以研促教、以教带学”，如精准的指南针，牢牢把握五年级《____即景》习作“按一定顺序写”“捕捉动态变化”的核心要义。从课前的观察任务，到预习支架的精准搭建，到课堂六环节的稳步推进，再到多元点评与AI助力的精准赋能，构建起“学方法—仿写法—用方法”的完整闭环，让写作教学从“零散点拨”走向“系统建构”。课堂教学效果令人欣喜，学生写作效率从30%跃升至80%，这一跨越如同破茧成蝶，见证了学生从“畏写”到“敢写”、从“敢写”到“会写”的成长蜕变，充分体现了滚动快速作文教学的魅力！冯老师的磨课实践，践行了叶圣陶老先生“教是为了不教，学是为了会学”的理念。滚动创新颇具巧思，简化评价维度让反馈更精准，引入AI点评工具让评价更高效，如为滚动评价插上科技的翅膀，让评价真正服务于学生成长。四次磨课的坚守，如琢如磨，既展现了冯老师对滚动理念的深度解码与践行，更彰显了青年教师精益求精的专业追求，这份对作文课堂的敬畏与执着，令人动容。如果能够把相关课件与学生课堂作品与大家共分享，就更棒了！


再次感谢冯心茹老师毫无保留的经验分享，也感谢各位老师的积极参与和热情互动。希望今天的分享能为大家的滚动快速作文教学提供有益的借鉴，让我们在教研的道路上携手同行，不断探索创新，让更多学生在文字的世界里找到乐趣、收获成长，让滚动作文的课堂绽放出更绚丽的光彩！今天的讲座到此结束，谢谢大家！