【共育大家谈 逐梦贺新年】沉香

宋桂杰

窗畔竹帘垂着细碎光影，风过处，漫开一段旧日的安然。老藤椅的肌理嵌着流年，指尖抚过，便触到了时光沉淀的暖。

岁聿云暮，冬阳把檐角的冰棱吻成一汪剔透的春水，窗台上的腊梅正攒着三分春意，待新年的钟声叩响时，便绽作满庭芳。案头摊着学生们的贺卡，字里行间的稚气与真诚漫过纸页，恍惚间，三十年从教生涯的光影，竟与怀中稚儿软糯的呼吸交织在一起——所谓“共育”二字，从来都藏在岁月的褶皱里，于校园的琅琅书声中，于家庭的灯火可亲处，绘就了逐梦征途上最澄澈的底色。

我总记得初为人师的那个新年，办公室的炭火噼啪作响，几位家长冒雪赶来，手里攥着自家腌的咸菜、晒的柿饼。我们围坐在一起，不谈分数，只说孩子：谁家的小丫头爱趴在窗边看云，谁家的小男孩总把蚂蚁排成队列。彼时我尚不知，这种家校间的促膝长谈，便是“共育”最朴素的模样。后来的岁月里，我见过太多这样的瞬间：深夜里家长发来的一条短信，说孩子终于肯主动读书了；暴雨天里和家长并肩撑着伞，送晚归的学生回家；家长会后，那位不善言辞的父亲红着眼眶说“老师，您多费心”。这些细碎的片段，没有轰轰烈烈的誓言，却如涓涓细流，滋养着一棵棵幼苗向上生长。

教育绝非独奏，而是和声共鸣。教师是引路人，家长是同行者，我们牵着同一双小手，朝着同一个方向，看他从蹒跚学步到振翅高飞。曾有个调皮的男孩，总爱在课堂上偷偷画漫画，我没收过他的画纸，也批评过他的分心，可收效甚微。直到一次家访，我看见他家的墙壁上贴满了漫画，他的父亲搓着手说：“这孩子就爱这个，做梦都想当漫画家。”那一刻我忽然醒悟，堵不如疏。后来我和家长约定，让他把课堂上的胡思乱想，变成课后的创作素材；我们一起给他找漫画教程，鼓励他把故事写完整。再后来，那个男孩的漫画登上了校刊，他在文末写道：“谢谢老师和爸爸妈妈，让我的梦有了栖息的地方。”

共育，是尊重每个孩子的独特性，是教师与家长放下焦虑，携手为孩子的梦想铺路。这路，不长，却需要我们步步用心；这梦，不大，却值得我们倾尽全力。

如今，我多了一个身份——奶奶。怀里的小孙孙乳名唤作豆包，粉雕玉琢的模样，让我忽然懂得了为人父母的心境。哄他入睡时，我会哼起当年教学生的童谣；看他抓着我的手指咿呀学语时，我会想起教室里那些渴望知识的眼睛。教育的本质，就是一场爱的传承。校园里的共育，是为了让每个孩子成为更好的自己；家庭中的共育，是为了让这份爱与责任，在血脉里绵延不息。

这个新年，我格外期待。期待着校园里的孩子们，能带着我们的期许，在新的一年里更上一层楼；期待着怀里的豆包，能在家人的呵护下，慢慢学会翻翻、坐坐、爬爬、站站、走走，学会说话。我想，这便是我们共同的梦——不是望子成龙的功利，而是愿每个生命都能舒展生长，在岁月的长河里，活成自己喜欢的模样。

窗外的年味越来越浓，街巷里传来孩子们的欢笑声，家家户户的门上，都将贴上红彤彤的春联。我铺开宣纸，想写一幅字送给自己，也送给所有同行的人。提笔时，脑海里忽然浮现出八个字：共育同心，逐梦同行。

是啊，教育的路上，我们都是赶路人。家校共育，是家校之间的双向奔赴；祖孙同育，是代际之间的温情接力。共育，最终是成长，厚的是底蕴，暖的是心灵。愿我们都能在这条大道上，陪伴每个孩子找到自己的节奏，走出自己的风景。这世间最美，莫过于一群人，一颗心，朝着同一个方向，把平凡的日子，过成诗和远方。

新年的钟声即将敲响，腊梅的香气漫进窗来。我抱着豆包，望着窗外的万家灯火，忽然觉得，所谓逐梦，不是一个人的踽踽独行。当教师的坚守遇上家长的信任，当长辈的慈爱遇上晚辈的成长，那些浸在共育岁月里的暖意，便会化作一脉光韵，照亮我们前行的轨迹，也照亮新一年的春华秋实。

不必追着流云问归期，不必捻着落花叹别离。案头的旧书翻了又翻，扉页的字迹晕染了墨痕，像极了掌心的纹路，深深浅浅都是光阴的印记。稚童的笑靥撞碎了檐角的光，软糯的呢喃落进耳畔，便觉人间草木，皆有清欢。