<p class="ql-block">学前儿童语言学习与发展核心经验（周兢）</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“注重激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。”3-6岁是幼儿语言习得的关键期，“前阅读”不仅为幼儿未来的学习奠定基础，更对其终身发展具有深远影响。因此，孩子应该读什么、如何读、为何读，都需要幼儿教育工作者用心思考和回答。</p> 前阅读概念 <p class="ql-block ql-indent-1">什么是前阅读？</p><p class="ql-block ql-indent-1">前阅读是指学前期幼儿的阅读。在这一阶段，幼儿以图画书为主要阅读材料，以图画、符号等为阅读对象，以看、听、说有机结合为主要方式，从图画书中获取信息并逐步理解、建构意义的过程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">前阅读不仅是激发阅读兴趣、培养阅读习惯，更重要的是通过多种阅读途径帮助幼儿接触、理解和内化有效信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿未来的学习和发展奠定坚实基础。</p> 学前儿童前阅读的核心经验 <p class="ql-block">（一）前阅读核心经验的三个范畴</p> <p class="ql-block">（二）深入解读:从习惯养成到表达评判</p> <p class="ql-block">1.良好的阅读习惯和阅读行为。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿要在3-4岁从“主动要求成人讲故事，读图书”逐渐发展到5-6岁“喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容”。同时，要在3-4岁从“爱护图书，不乱撕、乱扔“逐渐发展到5-6岁能“专注地阅读图书”。前者体现了对幼儿阅读习惯的培养期望，后者则强调了对幼儿阅读行为的逐步规范与提升。</p> <p class="ql-block">2.阅读内容的理解和阅读策略的形成</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，3-4岁幼儿应“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等”， 而5-6岁幼儿则需“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”。 这一发展过程体现了幼儿从对画面信息的初步理解到对故事内容的深层把握，同时反映了其阅读策略从简单观察到概括分析的逐步形成。</p> <p class="ql-block">●阅读内容的理解</p><p class="ql-block">幼儿感知主角形象，理解主角行动与状态，并把握图画书内容的前后关系和意义。</p><p class="ql-block">●阅读策略的形成</p><p class="ql-block">幼儿逐步掌握猜测、预期、假设、比较和验证等策略，提升阅读理解能力</p> <p class="ql-block">3.阅读内容的表达与评判</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿在5-6岁应“对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法”。这一要求体现了幼儿从简单叙述到深度评判的发展过程，逐步形成对阅读内容的表达能力和批判性思维。</p> 前阅读核心经验的有效支持策略 <p class="ql-block">（一）认真阅读理解图画书的三种“语言”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">汉语儿童的早期阅读经历了从图像到文字的发展过程。因此，最适合学前儿童阅读的书面材料是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是幼儿前阅读的内容。在图画书阅读中，幼儿可以形成有意义的阅读兴趣和习惯以及阅读理解能力，为进入小学正式学习书面语言做好准备。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一本优秀的儿童图画书应当是三种“语言”。即文学语言，美术语言和教育语言的有机结合。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教师坚持自己先阅读，就可以从教育者的角度表达对图画书内容的深层次理解。从而把握图画书阅读教育的切入点。教师只有在获得深层次理解和体验的基础上才能帮助儿童。更好的获得有意义阅读的学习机会，用一句通俗的话说就是:要让孩子读得懂教师自己先读好。</p> <p class="ql-block">（二）围绕幼儿前阅读核心经验进行提问与互动。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">要形成高质量的适用互动过程，教师一定要仔细琢磨。自己的提问注意几点，一是在明确阅读内容和阅读经验的基础上，确定教育目标，再根据教育目标提出问题。二是尽量不要一次性提出几个问题，通常情况下，如果教师一次性提出几个问题，幼儿往往只回答最后一个问题。三是尽量使用比较简洁的语言，提出开放性问题。并且所提的问题要能给幼儿清晰的思路。四是在幼儿没有完全针对问题进行回答的的情况下，教师需要有支持性的互动反馈。</p> <p class="ql-block">（三）用真正符合学前教育规律的方式帮助幼儿习得前阅读核心经验。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">早期阅读教育的根本目的是要帮助幼儿获得阅读的兴趣。养成阅读的习惯，形成阅读的基本能力。为成为真正的终身阅读者做准备。</p> <p class="ql-block">编辑:张明艳</p><p class="ql-block">审核:刘中华 谢晶晶</p>