科学实验探秘 教研赋能助教

汉阳区教学研究中心-信息科技部

当小电动机的转子飞速转动，遇上充满探究活力的科学实验课堂，会绽放出怎样璀璨的教研火花？2026年1月13日上午，汉阳区小学科学“思维型科学探究实践”专题教研活动，在金桥小学五楼录播室温情启幕。全区科学教师怀揣对教学的热忱齐聚一堂，共赴这场以实验为桥、深耕学科素养的教研之约，为冬日的校园注入了浓浓的学术暖意。

一节优质的科学课，是教师对教学逻辑的精准驾驭，更是对学生探究天性的巧妙唤醒。严梦慈老师执教的《神奇的小电动机》，以“车模动力从何而来”这一贴近生活的疑问开篇，瞬间抓住学生的好奇心，为课堂拉开了精彩序幕。 严老师的课堂设计如精密的齿轮般环环相扣，将科学探究的乐趣层层递进：
　　“拆解之趣”：触摸科学的“真面目”。学生亲手拆开小电机，从面对陌生部件时的好奇打量，到围绕部件功能展开大胆猜想，在亲手触摸、细致观察的过程中，逐步建立起对小电机结构的清晰认知，让抽象的“机器”变成了可感知的“伙伴”。
　　“验证之妙”：让原理“看得见、摸得着”。为了让抽象原理更易理解，课堂采用 “虚拟铺垫 + 真实操作” 的双轨实验模式：先通过虚拟实验软件，让学生提前厘清 “电生磁” 的内在逻辑；随后转入真实实验操作，学生动手连接电路、调试小电动机位置，当看到通电后的线圈产生磁能，转子随之转动产生动能的现象形成呼应，课堂瞬间热烈起来，抽象的科学原理也在虚实结合的体验中彻底 “活” 了过来。
　　“探究之深”：亲历科学研究的完整逻辑。小组合作环节，学生自主选择探究方向，从提出假设到设计对比实验，从操作验证到分析数据，一步步亲历科学研究的完整流程。在思维的碰撞与实践的打磨中，实证探究的科学思维悄然扎根。 从适配学生操作的实验材料准备，到层层递进的教学环节设计，这堂课不仅让学生成功摸清了小电机的“工作密码”，更在实践中播下了科学探究的种子，让核心素养的培养落地生根。 课堂落幕，思维的交流却刚刚开始。在“微分享”环节，严梦慈老师真挚地讲述了备课背后的故事：备赛初期，她不仅面临教学内容难度大的挑战，更要在紧迫的时间内完成教学设计，一度陷入“重AI技术呈现、轻科学思维培养”的误区。关键时刻，教研员朱嘉卉老师、墨小邱郁老师、钟一小周灿灿老师及金桥小学科学教研团队小伙伴们伸出援手，与她一同梳理教学逻辑，最终确定以“猜想—验证—分析—结论”为思维主线，通过反复磨课弥补短板，用阶梯式提问引导学生深度思考，把宝贵的课堂时间真正留给了思维的碰撞与探究的乐趣。

　　在课例点评环节，老师们的评价满是认可与思考，从不同维度解读课堂价值：

　　学生主体落到实处：钟家村第一小学周灿灿老师特别肯定课堂的把控力，提到严老师用亲和的语言拆解难点，“猜想 — 验证 — 分析 — 总结” 环节环环相扣，全程以问题引导学生自主思考，没有一句 “填鸭式” 讲解，真正把课堂的主动权还给了学生。

　　逻辑设计贴合认知：楚才小学王诗韵老师称赞课堂以 “小车转动” 的生活疑问切入，沿着 “提问题 — 探结构 — 验原理 — 联生活” 的思路稳步推进，完全契合小学生的认知规律。同时提到，课程将电机知识与手机、高铁等生活场景绑定，通过拆解实操把磁极作用等抽象原理具象化，还贴心建议 “可增加分层指导”，让课堂更具包容性。

师生互动自然默契：郭茨口小学张妃老师感慨，从课堂的流畅度能清晰看出严老师课前的大量心血，无论是对学生探究过程的精准引导，还是与学生的即时互动配合，都显得自然又默契，真正做到了以生为本。

内容把控精准高效：七里小学郭艺老师点赞课堂 “由易到难、突破重难点” 的设计，认为课程不仅实现了知识与生活的紧密联结，更在 40 分钟内高效完成教学目标，让学生 “学得扎实、玩得开心”。

实践创新激发到位：西大街小学高爽老师认为课堂充分激发了学生的创新意识，在动手实验环节中严老师不设统一方法，鼓励学生自主尝试用不同的方法进行实验操作。让学生在自主实验中找到磁极与电流方向的关系，有效保护了学生的好奇心，促进了创新思维的发展。

活动尾声，汉阳区科学教研员朱嘉卉老师的总结评述，为本次教研活动锚定了更深层的价值与方向。她首先肯定，《神奇的小电动机》是一堂兼具趣味性与探究性的优秀展示课，亮点十足：开篇的开放性问题有效锻炼了学生的科学思维；从拆解到观察再到实验的过程，清晰体现了由易到难的三阶思维进阶；虚拟实验的恰当运用，更为后续的动手操作做好了铺垫，让探究过程顺理成章。 同时朱老师也提出，好课永远是“未完待续”的，并给出了极具针对性的优化建议：
　　1. 拆解环节可借助微观视频，深入挖掘小电动机的“细枝末节”，让学生对原理的认知从“摸到”升级为“看透”；
　　2. 对比实验展示后，可增加动态演示环节，把学生没说清的“模糊点”掰得透亮，帮助全体学生扫清认知障碍；
　　3. 教学结尾可增设“迷你洗衣机DIY”应用设计任务，让小电动机的知识真正走进生活，实现“从课堂到生活”的延伸。
　　“好老师要让学生‘玩起来’，要琢磨怎么把知识点教得有趣、教得有用；一节课不用追求‘一次性完美’，反而可以一辈子打磨，让它在新的比赛、跨学科融合、项目化学习中不断拓展边界；AI只是教学的工具，只有先把日常教学做实做细，才能让AI真正成为助力教学的好助手。”朱老师的话如带着温度的明灯，为在场教师指引了前行的方向。
　　随后，汉阳区科学智慧研究室陈丽主任做收尾点评。她高度赞扬严老师在紧凑时间内呈现出的出色课堂，尤其肯定“实验前先拆解观察”的设计——既培养了学生的观察能力，又为后续实验打下坚实基础；同时建议，可给每位学生配备实验记录单并形成系列化设计，当实验材料不足或不合适时，也可引导师生共同自制，让科学探究的乐趣延伸到课堂之外。 教研的火花，碰撞出成长的力量；思维的交流，点亮了教学的新途。这场以课为媒的深耕与对话，不仅为汉阳区小学科学教学注入了新动能，更让每一份教育热忱都朝着“更优、更实、更有趣”的方向坚定前行。未来，相信在这样的教研引领下，汉阳区的小学科学课堂会绽放出更多精彩！

文字编辑：吴萍

图片拍摄：陈颖琦

示范课： 严梦慈

初 审：陈丽 肖诗瑶

审 核：朱嘉卉 吴丽华