【共育大家谈 逐梦贺新年】NO:01 一亩心田，万家灯火——我的“家长课程”叙事

亮亮虫

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　　题记：

教育，是春日里俯身于田垄的耕种——将一粒名为“可能”的种子，交到时光的手中；

共育，则是点亮于万千窗棂的灯火——让那些沉默的守护、朴素的智慧、血脉里的故事，都成为映照童年星空的恒久光源。

一封邀请函，

打开了教室的围墙

       那是五月的一个午后，阳光斜斜地洒在教室的黑板上。我正讲述《乡土中国》的章节，却总有几个孩子眼神飘向窗外——那里有清幽的薄雾，透出初绿的稻田，还有他们沉默而忙碌的父母。

      “如果孩子的世界只在课本里，教育便少了半亩江山。”教研会上，校长的话点醒了我。我们决定启动“家长课程”，不是请家长来听课，而是请他们来上课——用他们的职业、经历、生命故事，为孩子们打开另一扇窗。

       第一封邀请函发给了学生明明的父亲——一位在花田种了二十年水稻的农民。

　　泥土与诗，

在同一个讲台生长

　　明明爸爸走进教室时，手里没有课本，只提着一袋稻谷、两把秧苗，裤脚还沾着新鲜的泥。

“孩子们，你们碗里的米，不是从超市来的，是从泥土里长出来的。”他声音粗糙，却像一块温厚的土地。他教孩子辨认籼稻和粳稻，指尖指着稻穗的芒刺；他讲述二十四节气如何指挥农事，惊蛰动土、谷雨下田；他摊开手掌，展示常年劳作留下的茧，“这是大地的印章。”

那一刻，教室静极了。那个总在数学课上打盹的男孩，眼睛亮了；那个怕脏怕虫的女孩，小心翼翼触摸秧苗的根须。课后，明明偷偷告诉我：“我爸从来没像今天这样，像一座山。”

　　从讲台到田埂，

教育在真实中扎根

       这堂课没有随着铃声结束。我们趁热打铁，设计“田间课堂”——组织孩子走进明明家的稻田。孩子们挽起裤脚，第一次赤脚踩进冰凉的泥巴里，学习弯腰插秧。有人滑倒，满身是泥却哈哈大笑；有人问：“叔叔，秧苗会疼吗？”

       那天傍晚，夕阳把稻田染成金红。明明爸爸指着远山说：“我父亲教我，种地如育人，急不得、懒不得。你看这秧，根扎稳了，风雨来了也不怕。”

       一个孩子忽然轻声背诵：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”——这首诗，他背过许多次，却在那一刻，突然懂了。

　　万家灯火，

皆为育人星河

       明明爸爸的课，像一颗投入湖面的石子。随后，护士妈妈带来急救知识，木匠爷爷展示榫卯的智慧，茶艺师姐姐教孩子们静心品茗……课堂的边界，被真实的生活温柔地打破。

       我忽然明白：所谓“共育”，不是学校指挥家庭，而是彼此照亮。 家长从“教育的旁观者”成为“教育的合伙人”，他们的经验、价值观、生命态度，悄然补全了教育拼图中缺失的那一块。

       而孩子，则在这样的融合中看见更完整的世界：知识不仅在书中，也在父亲的手掌、母亲的微笑、社区的脉动之中。

　　共育的本质，

是让教育回归“人间”

       通过实践告诉我：家校社协同，不是机制的简单叠加，而是生命的彼此抵达。 它让教育从一座“孤岛”走向“大陆”，让孩子的成长被更多双手温柔托举。

       新年将至，我仿佛看见：
       校园的灯光、厨房的炊烟、社区的讲堂，连成一片温暖的星河。而我们教师，不再是唯一执灯的人——每一份职业都是一束光，每一个故事都是一颗种，在“共育”的土壤里，万物生长，灯火可亲。

　　后记

最好的教育，不是填满，而是点燃；最美的成长，不在孤立的课堂，而在校园、厨房、田埂与街巷连成的辽阔土壤里。

这个新年，愿我们继续——以耕作者的虔诚，种下真实的教诲；以点灯人的温柔，守护成长的微光；以同行者的胸怀，连接更远的山岗。

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