深耕鲁迅精神沃土 绽放素养成长之花

佳佳

荆州实验小学城东校区六（7）班开展鲁迅专题项目化学习活动

　　为破解小学阶段唯一作家专题单元的学习难点，搭建学生与文学巨匠鲁迅之间的理解桥梁，荆州实验小学城东校区六（7）班以项目化学习为载体，开展“走进鲁迅，致敬伟人”主题探究活动。师生携手深耕文本、创新实践，让学生在前置探究与课堂深度学习的联动中，触摸鲁迅文字的温度，感悟伟人精神的力量，让百年风骨在童心深处生根发芽。

一、活动背景

　　统编版小学语文六年级上册第八单元鲁迅专题，是小学阶段唯一的作家专题单元。鲁迅作品兼具深刻的思想性与独特的文学质感，对小学高年级学生而言，理解其文字背后的时代语境与精神内核存在不小挑战。为打破“教师讲、学生听”的传统模式，落实“双减”政策下减负提质的教学要求，打造实验小学灵动课堂，班主任兼语文教师潜心钻研单元教学目标，结合学生认知特点，创新设计项目化学习方案，旨在让学生从“被动接受”转向“主动探究”，真正走进鲁迅的精神世界。

二、探究方向

　　生平溯源：梳理鲁迅人生关键节点，探寻其思想转变的轨迹，理解个人成长与时代洪流的联结。

文本品读：聚焦单元必读篇目，拓展课外阅读，挖掘文字背后的情感与哲思，感受文学经典的魅力。

技法迁移：借鉴《少年闰土》环境色彩烘托人物的写作手法，实现从“读懂”到“会用”的能力跃迁。

精神传扬：通过多元创意实践，内化鲁迅精神，以手抄报、书法、书签等形式，让经典文化鲜活传承。

三、实践目标

　　知识目标：学生能系统梳理鲁迅生平脉络，深度理解单元课文及拓展作品的内涵，积累鲁迅名言警句。

能力目标：提升自主探究、小组合作学习能力，熟练运用环境色彩描写人物的写作技巧，增强创意表达与动手实践能力。

情感目标：体悟鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神风骨，激发对经典文学的热爱，涵养家国情怀。

素养目标：全面落实语文核心素养要求，在语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承中实现综合能力提升。

四、阶段实施与成果展示

　　本次项目化学习由教师全程精心策划、分层指导，分为前置探究、课堂深化、实践创作、成果展评四个阶段，步步深入，精彩纷呈。

（一）前置探究：匠心引路，自主深耕

教师紧扣“双减”减负提质要求，摒弃重复机械的预习任务，设计分层任务单为学生搭建探究支架——推荐权威文献、梳理资料搜集路径、制定小组合作学习规则。学生以小组为单位，围绕“忆先生——鲁迅先生的人生足迹”展开自主研学，通过查阅书籍、观看纪录片、整理史料，梳理出鲁迅从绍兴故里到东渡日本、从弃医从文到以笔为戎的人生轨迹，制作出脉络清晰的思维导图、图文并茂的预习手册。教师则利用课余时间逐一指导小组，帮助学生甄别史料真伪，挖掘关键节点背后的时代意义，让前置学习高效且有深度。

（二）课堂深化：多维碰撞，深度学习

共学分享，让伟人形象鲜活起来

　　课堂上，各小组以“人生故事会”“转折点辩论会”等创新形式展示探究成果，将小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。有的小组用情景剧演绎“弃医从文”的抉择瞬间，有的小组用对比图表呈现鲁迅不同时期的作品风格，有的小组分享鲁迅鲜为人知的温情轶事。教师立足灵动课堂理念，适时点拨引导，抛出“鲁迅为何选择以文字为武器”“童年经历对鲁迅创作有何影响”等深度问题，激发学生思维碰撞，让学生对鲁迅的认知从“课本上的名字”变为“有血有肉的时代先锋”。

阅读浪潮，让文字力量浸润童心

　　依托单元必读名著，教师组织“鲁迅作品共读会”，带领学生精读《少年闰土》《好的故事》，拓展阅读《朝花夕拾》中的温情篇目。她创新设计“批注接力”“感悟漂流瓶”活动，摒弃繁重的读书笔记，让学生将阅读心得写在便签上，贴在班级“文学分享墙”，实现思想碰撞。学生自主摘抄经典语句，撰写的感悟深刻细腻——从“深蓝的天空与金黄的圆月”中品悟童年的纯粹，从“地上本没有路”中读懂奋斗的意义。一本本字迹工整的摘抄本、一页页满是批注的阅读册，成为学生与经典对话的见证，更是语文核心素养落地的生动体现。

创意写作，让技法运用落地生根

　　学完《少年闰土》后，教师紧扣课后习题，设计“色彩里的人物”创意写作任务，引导学生借鉴“环境颜色烘托人物”的技法，捕捉生活中的瞬间。她亲自示范写作片段，带领学生分析“色彩”与“人物心境”的关联，再组织学生开展现场写作、互评互改。学生笔下，“夕阳染红的操场边，白发奶奶牵着孙女的手，笑容比晚霞更暖”“青灰色的雨巷里，交警叔叔的荧光绿制服，是雨天里最亮的光”，一个个鲜活的场景跃然纸上。班级创意作业大比拼中，学生投票选出“最佳文笔奖”“最巧构思奖”，在互评中提升写作能力，真正实现“在玩中学、在学中悟”的灵动课堂目标。

（三）实践创作：创意绽放，致敬伟人

在充分研读的基础上，教师带领学生开展两大创意实践活动，让鲁迅精神看得见、摸得着，既丰富了学习形式，又契合“双减”下多样化作业的要求。

“绘先生”手抄报评比，笔尖流淌敬意

　　学生化身“小小设计师”，将鲁迅生平、经典作品、名言警句融入手抄报创作。教师指导学生巧用色彩搭配——用黑白灰基调凸显鲁迅文字的冷峻深刻，用暖色调勾勒鲁迅的童年时光；引导学生创新版式设计，融入版画元素、书信元素，让手抄报兼具文学性与艺术性。一幅幅作品图文并茂、匠心独运，尽显学生对鲁迅的理解与敬意，也展现出学生卓越的审美鉴赏能力。

“拾金句”文化创作，墨香传递精神

　　结合语文园地八的书法练习，教师组织鲁迅名言书法创作与书签制作活动。学生选取喜爱的鲁迅名言，以硬笔、软笔两种形式创作书法作品，笔锋刚劲有力，尽显文字力量。同时，学生将名言摘抄在自制的精美书签上，作为新年礼物赠予同窗，让鲁迅精神在校园中脉脉相传。这一活动，将语言建构、文化传承与审美创造有机融合，是语文核心素养全面提升的精彩实践。

（四）成果展评：亮点纷呈，文化传承

班级举办“走进鲁迅，致敬伟人”项目化学习成果展，设置“生平足迹区”“作品阅读区”“创意写作区”“书画创作区”四大板块。学生化身“小小讲解员”，向前来参观的师生介绍自己的学习心得与创作灵感。精美的手抄报、隽永的书法作品、生动的创意作文、详实的探究手册，引得阵阵赞叹。此次成果展不仅是对学习成果的总结，更是一次文化传承的盛会，充分彰显了小组合作学习的成效与灵动课堂的独特魅力。

五、活动总结

　　本次鲁迅专题项目化学习，是教师深耕教学、落实“双减”政策的生动实践，更是打造实验小学灵动课堂、提升学生语文核心素养的创新探索。活动以小组合作学习为抓手，打破课堂边界，让文学巨匠走下神坛，让学生在自主探究、合作交流、创意实践中实现了语言能力、思维品质、审美情趣与文化自信的全方位提升。未来，六（7）班将继续以项目化学习为载体，让语文学习成为一场场充满创意与温度的文化探寻，让核心素养在每一节课堂、每一次活动中落地生根、开花结果。