主题审议背景 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">本主题《奇妙的动物》原有三个次主题：次主题一本领有多大、次主题二家在哪里、次主题三秘密有多少。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">在审议时班内教师发现三个主题之间呈递进但内容深度略有欠缺，遂</span><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">打破原有省编教材主题框架及课程内容并进行重组，围绕“奇妙的动物”主题，按“认知-探索-共情-践行”的递进逻辑，将原有三个次主题的课程及优质区域活动打乱重组、升级拓展，构建为四个关联紧密的次主题。</span></p> 主题来源 <p class="ql-block ql-indent-1">《奇妙的动物》选自山东省省编教材中班上第五主题主题。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在主题课程审议中我们结合主题五导引及课程开展进程及《指南》《纲要》中幼儿发展规律综合分析本主题课程来源，以下整合成教育需求、幼儿兴趣、生活联结三个实际维度：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 核心经验的发展需求</p><p class="ql-block"> 结合中班幼儿的发展目标：需要积累“动物特征与习性”的认知经验，建立“动物与人类/环境”的简单关联，同时培养观察、探究的学习品质——而“动物”是承载这些经验的具象载体，既符合幼儿“直观形象思维”的特点，也能自然渗透“关爱生命”的情感教育。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"> 2.幼儿自发兴趣的捕捉</p><p class="ql-block ql-indent-1">中班幼儿（4-5岁）正处于“好奇探索期”，日常活动中频繁出现对动物的讨论：比如聊“小狗为什么吐舌头”“小鸟的窝是用什么做的”，区域活动时反复翻看动物绘本、用积木搭建“动物家”，甚至模仿动物动作打闹——这些自发的关注，是主题课程最直接的来源。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 生活资源的自然联结</p><p class="ql-block ql-indent-1">身边的动物资源：幼儿家庭中饲养的小狗及农村中常见的小鸡、小鸭、小羊等都是幼儿能直接观察、接触的“活教材”；</p><p class="ql-block ql-indent-1">家庭联动的延伸：有家长反馈幼儿在家中会追问“小狗为什么喜欢吃骨头”“蜘蛛会不会被自己的网粘住”，家长收集的动物视频、绘本，也成为课程的补充资源；</p><p class="ql-block ql-indent-1">季节/环境的契机：比如秋季幼儿园里出现的蚂蚁搬家、落叶里的小虫子，能自然引发幼儿对“动物与环境”的探究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">以下是主题来源与《指南》《纲要》对应对照清单”，更为清晰展示本主题契合幼儿年龄进程的必要性。</p> 主题目标 <p class="ql-block" style="text-align:center;">预设目标</p> <p class="ql-block ql-indent-1">认知 ——</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 认识常见动物的外形、习性，了解不同动物的本领。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 知道动物的“家”，初步理解动物与环境、人类的关系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">能力——</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 1. 能通过观察、操作探究动物特点，提升观察/动手能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 能分享动物趣事，用语言/动作描述动物，提升表达能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">情感 ——</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 萌发对动物的喜爱与好奇，愿意主动亲近、关心动物。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 建立保护动物的意识，养成积极专注的探究习惯。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">生成目标</p> 主题脉络图 <p class="ql-block" style="text-align:center;">预设脉络图</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">生成脉络图</p> 主题资源与材料投放 <p class="ql-block ql-indent-1">(一）园内资源：幼儿园的人、事物</p><p class="ql-block"> （二）园外资源：家庭资源</p><p class="ql-block ql-indent-1">合作与见证：家长与幼儿共同搜集动物尾巴小秘密的内容，和寻找到的有尾巴的小动物一起拍照，再主动探索中丰富认知。</p><p class="ql-block"> （三）材料资源：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.各类活动区域材料：</p><p class="ql-block ql-indent-1">①美工区：可爱的企鹅</p><p class="ql-block ql-indent-1">②积木区：好玩的动物园</p><p class="ql-block ql-indent-1">③益智区：动物外形图鉴、尾巴对对碰</p><p class="ql-block ql-indent-1">④语言区：猜猜我是谁</p> 活动开展 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">线索一：动物特征大发现</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">动物的尾巴</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">一、活动前的经验准备</p><p class="ql-block ql-indent-1">兴趣来源于生活，为了充分调动幼儿对动物秘密的好奇心和探究欲望，教师充分借助家长群体，寻求家长配合，和孩子们在生活寻找常见小动物，在观察中探索发现动物的小秘密。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、教师讲解了动物尾巴的小故事，在有趣的故事中孩子们了解了小鱼尾巴可以帮助转弯、小松鼠的尾巴可以保持平衡……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、区域游戏的认知巩固</p> <p class="ql-block ql-indent-1">互动式墙面：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">合作式玩教具：找尾巴</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三个幼儿有对照尾巴卡片寻找是谁的尾巴，在观察、思考中配对成功，巩固对不同动物尾巴的认识。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">动物花衣裳</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子们在周末观察了身边常见的小动物，对于小狗、小猫非常熟悉。基于幼儿基本生活经验认知，教师首先呈现动物皮毛的局部，发现幼儿对于皮毛比较特殊的小动物如🦓斑马、🦒长颈鹿等可以一眼判断出来，但对于鳄鱼🐊、大象🐘、鹦鹉🦜等不能说出来。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在教师逐步引导下，幼儿知道了不同动物有不同的皮毛，同时对于动物皮毛的作用也有基本的认知，为第四主题保护动物奠定经验基础。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小朋友们对这个玩教具非常感兴趣，适合混龄幼儿所需的教玩具，孩子们在看看，说说，找找中，体验找朋友的乐趣。在观察动物皮毛花纹的不同，尝试按动物皮毛花纹进行归类。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">可爱的小刺猬</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子们对动物的特征有了基本认知，教师借助胶东花饽饽可塑性强的特点，借助橡皮泥辅助，引导幼儿亲自动手塑造刺猬的形态，既可以感受到花饽饽传统饮食文化的魅力，又能在操作中丰富对刺猬基本特征的认知。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">教师通过各领域活动的开展引导幼儿初步感知和认识小动物的基本特征，如尾巴及作用，动物皮毛特征等。由线索一动物特征初步认知向线索二动物秘密探索奠定经验认知基础。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">线索二：动物生活大探秘</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">动物的家</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">经验准备：将原有的家园共育寻找小动物的家调整为了生活活动共同观看科普视频《秘境深处》之动物篇章，让幼儿看到动物在大自然中的自由，真正认识到动物真正的家应该在大自然中，而非动物园中。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">动物的超级本领</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教师和幼儿在共同观看视频时发现猿猴可以在森林的树间穿梭跳跃，猎豹可以在草原上奔跑抓食物。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">动物睡觉</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教师邀请小朋友们在家中观看小猫、小狗等小动物的睡觉方式。同时投放动物睡觉的绘本故事，帮助幼儿做好活动前的基本认知经验。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">动物的家</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">集体教学前和幼儿进行了谈话活动，在孩子们的认识当中，动物园才是小动物们的家，这与他们的生活认知经验是密切相关的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活动中教师利用视频和生活经验相融合的方式让孩子们树立正确的动物生活环境认知观，并能按照生活环境的不同，对动物们进行分类，既能科学认知又能在语言中感受到诗歌的意境美。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">海底世界</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教师在集体教学活动前播放地球脉动中关于海洋的视频片段，幼儿对海洋中的生物有了一些基础认知，了解到了海洋当中有海草、各种各样的鱼等为后续进行海底世界的艺术创作奠定了良好的经验认知基础。教师通过逐步出示图片，引导幼儿仔细观察不同海洋生物的特征，让幼儿在制作时形象更加贴切生活当中的海洋生物。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">次主题二改动较大，在周五集体教学后将周三课程与周一课程对调，形成从基础认知到感知，经验高度不断提高。同时将周一语言领域动物的家周四艺术领域海底世界的前期经验准备相融合，观看纪录片视频秘境深处和地球脉动中关于动物和海洋的相关视频片段，使小朋友们改变原有动物园是小动物们的家的错误认知，认识到大自然才是小动物们的家，理解小动物们在大自然中才是最快乐的。为后续第三主题奠定正确的认知观。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">线索三：动物朋友心连心</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">语言：大狮子和小老鼠</p><p class="ql-block ql-indent-1">教师在集体教学前投放了语言绘本：《谁的本领大》。幼儿通过前期绘本阅读引导幼儿意识到每个人都有自己的长处，不论体型大小都有独属于自己的特殊本领。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">语言：动物妈妈的爱</p><p class="ql-block ql-indent-1">通过和家长沟通，和幼儿通过视频或图片的形式回顾妈妈照顾自己的美好回忆，从妈妈对自己的爱向动物过渡，由人及动物，引导幼儿感受动物和人一样，妈妈关爱宝宝的不同方式，感受母子之间温暖美好的情感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">艺术：小鸟落落</p><p class="ql-block ql-indent-1">前期通过动物本领和动物妈妈的爱提高了幼儿对小动物的亲密关系，在有感情的加持中和幼儿共同学习单圈集体舞，共同跳集体舞。</p><p class="ql-block ql-indent-1"></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">线索四：动物保护在行动</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">科学：保护动物</p><p class="ql-block ql-indent-1">线索一、二、三的经验认知逐渐递进，在线索是动物保护在行动中得到升华。小朋友们在前期经验准备中了解到了中国珍稀野生动物的种类，了解到了动物在大自然当中的环境面临诸多挑战，也了解到了动物与环境和人类之间的关系知道一些保护动物的方法，懂得关爱动物，逐步培养环保意识。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">艺术：小动物怎么过冬</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教师通过小朋友们过冬的方法，引导幼儿思考小动物是怎样过冬的，借助家园共育工作幼儿和家长共同了解动物过冬的不同方式，拓宽认知面，在科学认知的前提基础上想艺术领域，讲科学领域与艺术领域，深度融合成集体教学活动，小动物怎样过冬。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">科学：小动物怎么长大</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在前期经验认知的深度点击一下，小朋友们了解到了动物过冬的方式以及动物的一些特点，在本主题的最后一节集体教学小动物怎样长大中，引导小朋友们了解到，胎生动物和卵生动物的不同成长过程为幼儿进一步探索小动物的秘密给予经验认知支持。</p> 教师思考与跟进 <p class="ql-block ql-indent-1">本次《奇妙的动物》主题课程，我们打破省编教材原有框架，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，按“认知-探索-共情-践行”逻辑重组内容，构建了四个递进式次主题。在实施过程中，幼儿的探究兴趣与能力得到了较好发展，同时也暴露出一些问题，思考与反思总结如下：</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">一、 课程实施中的亮点</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 主题重组贴合幼儿发展规律</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次课程打破了原有的“本领、家园、秘密”三个平行次主题，转为“认知-探索-共情-践行”的递进脉络，符合中班幼儿从直观感知到深入探究、从认知到情感再到行为的学习特点。通过“动物特征大发现”“动物生活大探秘”等线索活动，幼儿能循序渐进地积累动物认知经验，建立动物与环境、人类的关联，为后续“共情-践行”环节奠定了扎实基础。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">2. 生活资源的充分利用提升课程实效</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">课程紧密联结幼儿生活，挖掘了家庭饲养的宠物、农村常见的家禽、幼儿园秋季的蚂蚁搬家等本土资源，让幼儿在真实观察中获取经验。例如，在“动物尾巴”活动中，借助家长协助的生活观察，幼儿能主动分享小狗、小猫尾巴的特点；在“动物的家”活动中，通过观看《秘境深处》纪录片，幼儿纠正了“动物园是动物的家”的认知，建立了“大自然是动物家园”的科学观念，这种源于生活的学习远比单纯说教更具说服力。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">3. 区域材料与集体活动的有效联动</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">本次课程注重集体教学与区域活动的互补，通过“找尾巴”配对玩教具、互动式墙面、橡皮泥塑造刺猬等区域材料，让幼儿在游戏中巩固集体活动的认知内容。尤其是“动物花衣裳”活动中，幼儿通过观察皮毛局部、归类花纹，不仅提升了观察能力，还在混龄游戏中增强了合作与表达能力，实现了“玩中学、学中乐”的目标。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">4. 传统文化的自然渗透丰富课程内涵</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">在“可爱的小刺猬”活动中，借助胶东花饽饽的可塑性，引导幼儿用橡皮泥塑造刺猬形态，既锻炼了幼儿的动手能力，又让幼儿感受到了传统饮食文化的魅力，实现了科学与文化教育的有机融合，拓展了课程的深度与广度。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">二、 课程实施中存在的问题</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 生成目标的预设与捕捉不足</p><p class="ql-block ql-indent-1">课程方案中预设了认知、能力、情感三类目标，但在实施过程中，对幼儿的生成性目标捕捉和回应不够及时。例如，在讨论“动物睡觉方式”时，有幼儿提出“蝙蝠为什么倒挂着睡觉”“乌龟睡觉要不要闭眼睛”等问题，由于教师前期准备不足，未能及时提供相关资料或引导幼儿深入探究，错失了拓展幼儿认知的契机。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 家园共育的深度参与有待加强</p><p class="ql-block ql-indent-1">虽然课程借助了家长资源进行生活观察，但家长的参与多停留在“协助搜集资料、拍照记录”的层面，缺乏更深层次的互动。例如，在“动物的超级本领”活动中，若能引导家长与幼儿共同查阅资料、录制观察视频，或带领幼儿参与动物园的科普活动，幼儿的探究经验会更加丰富。此外，农村家庭的资源未能充分挖掘，如饲养家禽的家庭可带领幼儿观察动物觅食、繁殖等习性，这一资源的利用还需进一步细化。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 个别化指导的针对性不足</p><p class="ql-block ql-indent-1">在区域活动中，教师更多关注了幼儿的集体表现，对个别幼儿的指导不够精准。例如，部分幼儿在“找尾巴”配对游戏中存在困难，教师未能及时提供分层指导；在橡皮泥塑造刺猬时，个别幼儿对刺猬形态的把握不够准确，教师的示范和引导不够细致，导致这部分幼儿的创作兴趣未能充分激发。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、 后续改进方向</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 强化生成性目标的预设与回应</p><p class="ql-block ql-indent-1">课前加强对幼儿兴趣点的预判，针对可能出现的问题准备相关资料（如绘本、视频、实物等）。活动中鼓励幼儿大胆提问，建立“幼儿问题记录册”，及时将有价值的问题转化为生成性活动，例如围绕“蝙蝠倒挂睡觉”开展专题探究，满足幼儿的好奇心与求知欲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 深化家园共育的联动机制</p><p class="ql-block ql-indent-1">设计更具操作性的家园任务，如开展“家庭动物观察员”活动，引导家长与幼儿共同制定观察计划、记录观察日记；组织“动物知识分享会”，邀请有饲养经验的家长进课堂分享；充分挖掘农村家庭资源，开展“走进田间地头看动物”的实践活动，让家园共育从“协助”走向“共研”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 细化个别化指导策略</p><p class="ql-block ql-indent-1">关注幼儿的个体差异，针对不同能力水平的幼儿设计分层材料与指导方案。例如，在“找尾巴”游戏中，为能力较弱的幼儿提供带有动物轮廓的配对卡片，为能力较强的幼儿提供更复杂的动物尾巴与习性配对任务；在手工活动中，增加分步示范、小组指导等环节，确保每位幼儿都能在原有水平上获得发展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 完善“共情-践行”环节的落地</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次课程的前两个线索聚焦于认知与探索，后续需加强“共情-践行”环节的设计与实施。例如，开展“保护动物小卫士”活动，引导幼儿制作保护动物宣传画、照顾幼儿园的小动物；通过“动物朋友心连心”主题活动，培养幼儿关爱生命的情感，将认知转化为实际行动，实现课程的最终目标。</p> <p class="ql-block">编辑：贾彦晖</p><p class="ql-block">初审：王 萌</p><p class="ql-block">终审：刘金花</p>