赴山大附中跟岗学习，于校园中见成长力量

海阔天空

　　踏入山东大学附属中学的校园，恰逢一场庄严肃穆的升旗仪式正在进行。站在人群中，看着朝气蓬勃的学生们整齐列队，目光坚定地望向国旗，心底满是触动与感慨。

　　大屏幕上“学习的逻辑”几个大字格外醒目，这是国旗下演讲的主题，也让我真切感受到这所学校对学生学习思维培养的重视。演讲中，学生结合自身经历分享的学习感悟、面对挑战的心态，字字句句都透着少年的思考与成长——从赛场经验到学习心得，从冷静复盘到沉心坚持，这些珍贵的体悟，远比单纯的知识灌输更有力量。

　　孩子们挺拔的身姿、专注的神情，展现出的不仅是良好的行为素养，更是由内而外的精神风貌。在国旗下，他们汲取着成长的养分，也让我这个前来跟岗学习的教育者，看到了素质教育落地的生动模样。

此行的跟岗学习才刚刚开始，而这清晨的升旗仪式，已然为我打开了一扇观察山大附中教育理念的窗口。期待在接下来的日子里，深入课堂、走近师生，解锁更多教育教学的智慧与方法，将所见所学沉淀为自身成长的养分。

　　参与初中英语教学专题研修，聚焦初一基础教学的设计与落实，为初一初二英语教学衔接带来新启发。

‍ 示范课上，授课老师以日常交际导入，借助学习单、思维导图引导学生自主梳理知识，小组合作中精准指导，将姓名、年龄、地域等基础句型融入真实交流，让知识点落地更鲜活。同时，老师对 13-year-old 冠词使用、 play 的搭配差异、 sheep 单复数等细节的讲解，也让我意识到基础语法教学需抠细节、重落实。

学然后知不足，此次学习让我收获了先进的教学方法。后续我会将所学融入初二英语课堂，把基础知识点落实与语言运用能力培养结合，让课堂更有实效，陪伴学生稳步成长。

在山大基础教育集团跟岗学习期间，山大附中董梅老师以英语学科为例的教学讲座，为我们展现了前沿的教学理念与实践路径。现场氛围专注而热烈，教育工作者们认真聆听，共同探讨英语教学创新与学生核心素养培养的有效方法。

董梅老师强调，大单元教学需打破传统课时界限，围绕真实主题整合教学内容。通过创设连贯的学习情境，引导学生在完成任务的过程中主动建构知识，提升语言运用能力。这种教学模式不仅关注语言技能，更注重培养学生的思维品质和学习能力。

讲座中，“纵向主题问题链模型”的实践案例令人印象深刻。董梅老师通过设计由浅入深的问题序列，引导学生逐步深入主题探究。问题链的设计紧密结合课程目标，既激发学生思考，又确保学习方向不偏离核心内容。

董梅老师指出，有效的英语教学需实现“情境、认知活动、思维方法、课程目标”的有机统一。通过创设贴近学生生活的情境，设计多样化认知活动，渗透科学思维方法，最终达成课程目标。这种整合式教学让语言学习更具意义和实用性。

本次讲座让我深刻认识到，英语教学创新的核心在于以学生发展为本。董梅老师的实践案例生动展示了理论与教学实践的结合，为我们提供了可借鉴的教学思路。未来教学中，需进一步探索如何将这些理念本土化，真正促进学生核心素养的提升。

　　有幸聆听了王艺华老师关于“大单元教学”的精彩案例讲解。王老师以深厚的理论功底与生动的课堂实践，为我们揭开大单元教学的设计逻辑与实施路径，带来一场既有高度又有深度的思维启迪。

王老师强调，大单元教学不是知识的简单堆砌，而是围绕核心主题，将学习内容结构化、情境化、任务化。她以“思维导图”为工具，引导我们理解如何从“整体→细节→主题→素养”逐层推进，实现教学从“教知识”向“育素养”的转变。

培训中，王老师展示了“进入探究→探究发现→梳理理解→深入探究→得出结论→知行合一”的完整学习闭环。这一路径不仅适用于学生，也启发我们教师在设计教学时应注重过程引导，推动学生在真实情境中实现知识的迁移与应用。王老师引入了“思维导图”“观点圈”等可视化工具，帮助学生形成系统思维。

大单元教学的终点不是知识，而是素养。王老师通过案例说明，如何通过大任务、大情境的设计，培养学生的批判思维、合作能力与创新意识。

感谢山大附中搭建的学习平台，感谢王艺华老师的倾情分享。