尹集镇中心幼儿园重点研究领域成果汇总

追忆似水流年

语言是幼儿认知世界、表达情感、实现社会化发展的重要工具，学前阶段的语言教育更是幼儿全面发展的奠基工程。我园立足乡镇幼儿园的教学实际，结合幼儿语言发展的年龄特点与成长需求，将语言领域列为重点研究方向。在研究过程中，我园始终以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，聚焦学前儿童语言领域核心经验及发展阶段的梳理，通过典型课例打磨、语言区材料跟进与优化、周课程审议分层落实、绘本精读教研深化等多维度实践，旨在构建贴合本园学情的语言教育体系，提升教师语言领域教学专业能力，促进幼儿语言核心素养的全面发展。

作为语言领域重点研究园所，我园持续致力于语言领域研究，现将语言领域工作的开展过程与成果梳理如下。

实施路径与策略

（一）锚定核心，梳理语言领域发展框架

组织骨干教师成立语言领域研究小组，研读《学前儿童语言学习与发展核心经验》，结合本园小、中、大三个年龄段幼儿的语言发展现状，梳理出各年龄段幼儿的语言发展阶段目标与具体要求，并明确了小中大幼儿不同的发展侧重点。例如，小班侧重培养幼儿的倾听习惯与简单口语表达能力，中班注重提升幼儿的语言组织与叙事能力，大班则强化幼儿的阅读理解与前书写准备能力，为后续教学实践提供清晰的目标指引。

学前儿童语言领域核心经验及发展阶段梳理

（二）课例驱动，打造语言领域典型教学范式

开展语言领域类型课典型课例梳理与实践研讨活动，覆盖讲述类活动、谈话活动、文学赏析等多种课型。采用“集体备课—课堂实践—评课反思”的闭环模式，组织教师进行课例展示与深度研讨。同时，形成了一批可复制、可推广的语言领域详案，为教师日常教学提供参考范本。

类型课典型课梳理

上学期语言领域类型课典型课、语言区活动梳理

下学期语言领域类型课典型课、语言区活动梳理

语言领域类型课典型课实践

深耕细研展风采，研学互评共成长——尹集镇中心幼儿园语言领域听评课活动

以评促教，共研成长——尹集镇中心幼儿园2025年秋季听评课活动

（三）优化环境，完善语言区材料投放与管理

围绕语言领域核心经验，开展语言区材料投放专项培训与教研。遵循层次性、趣味性、生活化原则，对原有语言区材料进行整改调整。小班语言区投放图文并茂的认知卡片、简易手偶、可操作绘本等材料，激发幼儿的表达兴趣；中班增加故事拼图、你说我猜等材料，支持幼儿进行合作讲述与创编；大班则利用绘本精读，投放前书写练习材料、自制故事书工具等，满足幼儿深度学习需求。同时，建立语言区材料动态调整机制，根据幼儿的兴趣变化与能力发展及时更新材料，确保材料的教育价值最大化。

尹集镇中心幼儿园区域活动观察与指导策略培训

语言区材料投放梳理 语言区材料投放及调整策略跟进

尹集镇中心幼儿园小一班语言区材料投放及调整策略

尹集镇中心幼儿园小二班语言区材料投放及策略调整

尹集镇中心幼儿园中一班语言区材料投放及调整策略

尹集镇中心幼儿园中二班语言区材料投放及调整策略

尹集镇中心幼儿园大一班语言区材料投放及调整及跟进

尹集镇中心幼儿园大二班语言区材料投放及调整策略

尹集镇中心幼儿园田寨园大班语言区材料投放及调整及跟进

语言区游戏案例

尹集镇中心幼儿园小一班语言区观察记录

尹集镇中心幼儿园中一班语言区《你说我猜》

尹集镇中心幼儿园中一班阅读区观察记录

语言区里的“辩论家”——尹集镇中心幼儿园大二班语言区观察记录

（四）分层落实，推进分级部周计划精细化执行

实行分级部备课制度，各年级组依据语言领域阶段目标，制定针对性的周计划。小班组周计划侧重日常渗透，将语言活动融入晨间谈话、区域游戏等环节；中班组注重活动的连贯性与趣味性，通过系列化主题活动提升幼儿语言能力；大班组强化幼小衔接导向，在周计划中融入绘本精读、故事续编、辩论游戏等内容。建立周计划执行督查机制，每周年级组进行课程审议，及时发现并解决计划执行过程中的问题，保障语言教学目标的层层落实。

（五）深耕绘本，开展绘本培训与精读教研活动

开展绘本教学专项培训，组织教师初步学习绘本解读、教学活动设计等专业知识。采用“教师共读—幼儿共读—教学分享”的模式，精选适合本园幼儿的绘本资源，挖掘绘本中的语言教育价值。例如，引导教师通过提问引导、情境创设、角色扮演等方式，帮助幼儿理解绘本内容，鼓励幼儿用自己的语言复述故事、创编结局。同时，开展亲子绘本漂流活动，搭建家园共育桥梁，让绘本阅读成为幼儿语言发展的重要载体。

打开绘本，看见世界——幼儿绘本阅读教学新视角专题培训

绘本漂流亲子共读活动部分图片 绘本精读实践内容

尹集镇中心幼儿园大一班《小洋葱大作战》绘本精读活动

尹集镇中心幼儿园大一班《奇幻西游之旅》绘本精读活动

尹集镇中心幼儿园大二班《爷爷的面具》绘本精读活动

尹集镇中心幼儿园中一班《蜘蛛先生要搬家》绘本精读活动

尹集镇中心幼儿园中一班《花格子大象艾玛》绘本精读活动

尹集镇中心幼儿园小一班《好饿的毛毛虫》绘本精读活动

尹集镇中心幼儿园小二班《点点点》绘本精读活动

尹集镇中心幼儿园田寨分园大班《秋风姑娘的帽子店》绘本精读活动

尹集镇中心幼儿园绘本精读教学活动汇总

成果与亮点

（一）构建系统化语言教育资源库

形成了涵盖小、中、大三个年龄段的语言领域核心经验发展手册，整理汇编了20余篇优质语言领域详案，涵盖故事、散文、阅读等多种课型；优化升级了语言区材料投放方案，形成了分年龄段、分主题的材料清单，为语言领域教学提供了丰富的资源支撑。

（二）提升教师语言领域教学专业能力

通过系列教研与课例打磨，教师的语言领域教学设计能力、课堂组织能力与教研反思能力显著提升。形成了一支理论扎实、实践能力强的语言领域骨干教师队伍。

（三）促进幼儿语言核心素养显著发展

经过一学年的系统培养，幼儿在倾听、表达、阅读等方面的能力均有明显提升。小班幼儿能主动参与日常谈话，清晰表达自身需求；中班幼儿能讲述简短故事，进行简单的儿歌仿编；大班幼儿能自主阅读绘本，并用较连贯的语言分享故事主要内容，幼儿的语言表达自信心与流畅度大幅增强。

（四）打造本土化语言教育特色

立足乡镇幼儿园实际，将园所资源及乡土元素融入语言教育全过程，初步形成了一定特色的教学模式。幼儿在充满自然气息的教学活动中，不仅提升了语言能力，更加深了对大自然及社会的认知与热爱，彰显了本园语言教育的独特魅力。

反思与展望

（一）存在的问题与不足

1.语言领域类型课典型课虽有一定梳理与实践，但仍存在诸多问题，教师教学设计有待进一步优化，各类课例没有形成一定较高质量的可复制传递的模版。

2.语言领域教学与其他领域的融合度有待加强，部分活动仍存在“重语言训练，轻领域融合”的现象，未能充分实现“在游戏中学习、在生活中发展”的教育理念。

3.针对图画书（绘本）精读，教师认识及实践能力不足，导致实践过程中语言领域目标不清晰，出现活动繁多但无重点的现象。

4.语言领域类型课典型课梳理后我们发现有很多经验脱节的现象，也通过教研利用绘本精读方式进行了一定经验串联，但处于初探索阶段，需要不断实践反思强化。

5.家园共育的深度与广度不足，部分家长对幼儿语言教育的重视程度不够，亲子阅读等家园互动活动的参与度与实效性有待提升。

6.针对语言发展迟缓幼儿的个别化指导策略不够完善，缺乏系统的干预方案与跟踪机制。

（二）未来展望

1. 深化领域融合教学，探索“语言+艺术”“语言+科学”“语言+社会”的跨领域教学模式，将语言教育融入幼儿的一日生活与游戏之中，让语言学习更具趣味性与实践性。

2.持续深化绘本教研，进一步挖掘绘本的多元教育价值，构建绘本分级阅读体系，推动绘本阅读向纵深发展，助力幼儿语言能力与综合素养的全面提升。通过培训与教研，引导教师会阅读，会设计、会拓展、会评估、会赋能，贴合幼儿园语言领域教学需求：

(1)会设计：能结合幼儿年龄特点和语言发展目标，将绘本精读转化为结构化的教学活动，设计分层提问、角色互动、情节创编等环节，让绘本阅读从“读故事”变成“练语言、启思维”的有效活动。

（2）会拓展：能打破绘本本身的边界，延伸出跨领域活动，比如基于绘本内容开展绘画、手工、戏剧表演、生活实践等，同时链接家园共育，指导家长开展家庭绘本共读，形成“园所+家庭”的阅读闭环。

（3）会评估：能通过观察幼儿在绘本活动中的表达、互动、创编表现，评估幼儿的语言理解、逻辑思维、情感体验等能力发展情况，进而优化后续绘本教学策略，做到因材施教。

（4）会赋能：能成为幼儿阅读兴趣的激发者和引导者，不仅教会幼儿“读懂绘本”，更能培养幼儿自主阅读的习惯、想象力和表达欲，同时还能带动园内教师形成绘本教学的教研氛围，分享优质经验。

3.持续细化梳理语言领域类型课典型课，下学期从讲述类入手，梳理幼儿讲述经验的发展历程，结合省编教材中的讲述类集体教学活动和语言区活动，补充绘本教学，串联起幼儿讲述类经验，促进幼儿语言讲述能力的发展。

4.延续本年度语言区材料投放及跟进工作，支持教师将语言经验贯穿于幼儿一日活动每个环节。

5.强化家园协同育人，通过家长会、家长开放日、亲子绘本节等活动，向家长普及幼儿语言发展的重要性与科学教育方法，引导家长成为幼儿语言发展的陪伴者与引导者。

供稿：尹集镇中心幼儿园教师

编辑：杨玉霞

审核：杜方勇

单位：尹集镇中心幼儿园