天津手牵手北辰区团帮扶纪实：从整理院子开始，看见真实的改变

天津手牵手帮扶服务中心

前言：

2025年12月28日，我们像往常一样来到张爷爷家开展陪伴活动——陪孩子做手工、和老人聊聊天、一起准备一顿饭。这次，我们看到了一些细微而真实的改变：院子打扫得干净了，爷爷主动参与家务了，奶奶愿意说出心里话了，孩子们脸上多了笑容。

院子里的变化：从“听安排”到“自己动手”

一进院门，我们就发现了不一样。原本堆放在角落的杂物被整齐码放，地面清扫得干干净净。原来，之前电话沟通时我们提到“想带孩子们一起整理家务，迎接新年”，没想到爷爷提前两天就主动带着孩子们动手了。

这在以前很少见。过去，爷爷大多是配合志愿者的工作——让扫地就扫地，让搬东西就搬东西，属于“跟着做”。而这次，他是主动发起并组织家庭成员参与。

爷爷说：“你们说要培养孩子的劳动习惯，我也想想，咱家也不能总等着别人来收拾。”

这句话朴素，但我们听得出来：他的角色正在从“接受帮助的人”向“家庭教育的参与者”转变。

我们认为，这种主动性值得肯定，也是长期参与《乡下的奶奶》读书会带来的潜移默化的影响。至少目前看来，他对如何与孩子相处、如何承担责任，有了更多思考。

一顿饭的时间：情绪有了出口，关系有了松动

在聊天过程中，奶奶的情绪一度激动。在谈到家庭过往经历时，她多次落泪，表达出对家人及外部环境的不满。殷老师没有急于劝解或引导，而是选择倾听，让她把压抑多年的情绪释放出来。大约二十分钟后，气氛逐渐平缓。她说：“其实我也知道，光抱怨没用，可就是憋得太久了。”

随后，她主动提出：“要不咱们做顿热乎饭吧？”于是大家开始分工：洗菜、切菜、烧水、摆桌。赵俊红老师带来了芹菜、莲藕、白萝卜；殷国霞老师买了草莓、金桔等水果作为餐后甜点；及昱琨老师托赵俊红老师带来了窗花材料，准备饭后和孩子们一起剪贴。

做饭的过程很平常，甚至有些手忙脚乱，但整个屋子比以往多了些互动和笑声。吃饭时，全家人围坐一桌，虽然话不多，但没有人中途离席或沉默到底。

我们记录下这一幕，并非因为它多么温馨圆满，而是因为——这是这个家庭少有的全员共同完成一项生活事务的经历。对于一个长期缺乏有效沟通的家庭来说，这样的“共处时刻”本身就具有意义。

孩子的变化：老大开始学会克制与表达

两个多星期未见面，孩子们整体状态稳定。最明显的是老大。相比之前容易急躁、遇到冲突直接指责弟妹的情况，今天他在处理兄弟间矛盾时表现得更冷静。当弟弟抢走妹妹剪纸时，他没有大声呵斥，而是先提醒，后求助志愿者协助调解。

我们也注意到，他在集体活动中能坚持较长时间专注做事，且能回应老师的提问，语言表达比以前清晰有条理。

这些进步不能简单归功于某一次活动，而是长期持续介入的结果。当然，孩子们仍存在注意力分散、规则意识薄弱等问题，还需要继续支持。

一次手工活动：简单的剪纸，真实的参与

当天的手工内容是剪窗花。志愿者准备了红纸、剪刀、胶水等材料，教孩子们剪简单的蝴蝶和花朵图案。过程中，几个孩子都能在指导下完成基础作品，部分还需成人协助。

电视正播放动画片，画面热闹，但孩子们并未分心太久，说明当前活动对他们有一定吸引力。这类手工活动的目的不是培养艺术能力，而是通过动手操作促进亲子互动、提升专注力与成就感。从现场看，目标基本达成。

我们的反思：帮扶需兼顾儿童与监护人

本次入户再次印证了一个判断：仅关注儿童个体的成长是不够的，必须同步关注其监护人的心理状态与教育能力。爷爷的积极变化表明，《乡下的奶奶》读书会对其产生了实际影响；奶奶的情绪爆发提醒我们，部分监护人长期承受心理压力，需要更多情感支持；家庭共餐虽短暂，但为后续开展家庭辅导提供了切入点。

因此，我们将继续保持“双线工作模式”： 1. 对孩子提供稳定陪伴、学习辅助、行为引导； 2. 对监护人持续组织读书会、加强个别沟通、适时引入情绪疏导。不追求速效，也不夸大成果，只希望每一次到来，都能带来一点点正向积累。

写在最后：

这次入户没有惊天动地的故事，也没有立竿见影的转变。

它只是又一次普通的入户陪伴活动，有人剪了窗花，有人吃了热饭，有人说了心里话，有人开始尝试改变。但我们相信，正是这些看似微小的瞬间，才构成了真正可持续的支持网络。

新的一年即将到来，我们不会承诺“彻底改变”，只想继续坚持每一次的到来，在一个普通的村庄里，陪着一群普通的孩子和他们的家人，慢慢走，一步一步往前走。

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