学到的要点 引发的思考 下步的打算——学习河南大学徐秀华教授《县级教师发展机构培训者培育项目绩效报告》体会

地洼成海

　　一、学到的要点

1. 系统化项目设计与实施。调研先行：项目启动前进行了深入的实地访谈和问卷调研，精准识别出县域培训者面临的四大核心问题（政策理解浅表化、专业能力不足、数智融合滞后、成果转化不畅），并据此制定"分层分类、实践导向、数智赋能"的实施路径。闭环管理：构建"三环三型"课程体系（训前引领型、训中培育型、训后提升型），形成"需求调研-方案设计-集中培训-跟踪指导"的完整闭环，确保培训内容无缝衔接。

2. 创新培训模式与方法。多元融合课程：涵盖班级文化、专业修炼、人工智能等五大模块，融合专题讲座、案例研习、工作坊等多元教学方式，激发学员参与度。即时反馈机制：通过《研修反思日志》《研修简报》等工具实现"一课一反思"，强化学习效果跟踪。训后长效支持：分三阶段（应用实践、深化迁移、成果凝练）进行跟踪指导，通过线上平台、专家定期指导、实地走访等方式保障学用转化。

3. 资源整合与协同机制。高校资源优势：依托河南大学教育学部师资力量及省级研究平台（如河南省教师教育研究中心），将科研成果转化为培训内容。多方协同：建立UGS（高校-政府-学校）协同机制，整合专家团队、县域实践案例库等资源，形成支持网络。

二、引发的思考

1. 精准化培训的必要性。报告中提到"学员遴选不精准""统一模式难满足差异化需求"等问题，反映出培训需进一步细化分层（如增设"新手营""进阶营"），增强针对性。

2. 数智赋能与本土化平衡。项目强调AI技术应用，但如何避免技术与县域实际需求脱节？需注重开发本土化数智资源（如县域案例库），防止"为技术而技术"。

3. 成果转化的可持续性。尽管项目设计了训后跟踪机制，但如何确保学员返回岗位后持续获得支持？需思考如何建立更长效的县域培训者学习社群或资源平台。

三、未来的打算

1. 借鉴闭环设计优化培训流程。在自身负责的培训项目中，引入"训前需求诊断-训中动态调整-训后成效追踪"机制，尤其强化训前调研的深度（如增加实地走访）。

2. 强化实践导向与成果输出。参考项目的"主题式工作坊"模式，要求学员在培训中产出可落地的方案（如校本研修设计），并设立专家持续指导机制，推动成果转化。

3. 探索数智工具的创新应用。结合报告中"生成式人工智能在培训中的应用"案例，尝试开发适配本地需求的AI辅助工具（如智能培训需求分析系统），提升培训效率。

4. 构建长效支持网络。计划联合高校、区域教师发展中心建立跨区交流平台，通过定期工作坊、线上社群促进经验共享，解决训后支持断层问题。