聚焦问题 共谋发展：河南省县级教师发展机构培训者培育项目深度研讨会综述

地洼成海

　　（一）会议综述：在回望与前瞻中凝聚共识

会议主题：河南省县级教师发展机构培训者培育项目实施效果反馈暨能力提升研讨会。主办单位：河南师问元培创新教育科技研究院、河南大学教育学部。会议核心：本次会议围绕“反馈”与“研讨”两大关键词，系统回顾了2025年度培训项目的实施成效，直面问题与挑战，凝聚了关于项目优化与未来发展的核心共识。会议明确了坚持“强基固本、实践赋能”的核心理念，致力于通过项目推动县级培训者队伍建设，为全省基础教育高质量发展注入专业动能。

（二）项目溯源与战略定位：从历史沿革到未来使命

1. 历史沿革与项目缘起：深厚基础：河南省教育厅历来高度重视县级教师培训机构建设，早在2014年便成立了“河南省县级教师培训机构联盟”，推动机构间抱团发展。现实挑战：近年来，受机构改革、疫情等因素影响，针对县级培训者的专项活动受限，基层培训队伍建设面临新挑战。项目诞生：为破解专职培训者能力薄弱的问题，在教育厅支持下，河南大学牵头成功申报了“河南省县级教师发展机构培训者培育项目”。该项目定位精准，旨在培养具备策划设计、组织实施、研究指导、评估服务四大核心能力的专职培训者，与国培项目中的“培训团队研修”形成互补。

2. 项目蓝图与核心特色：五年规划：项目设计为五年期（2025-2029），旨在通过持续培育，打造一批骨干乃至精英培训者，引领全省县域教师教育发展。闭环设计：项目构建了“训前调研引领-训中多元培育-训后持续跟踪”的完整闭环。特别强调30学时的训后跟踪，设计了“学用转化、能力迁移、示范引领、拓展学习”四大板块，旨在推动培训成果真正落地生根。片区联动：按“东西南北中”片区组班，便于开展区域性交流和后续跟踪指导，构建跨县域的学习与发展共同体。

（三）研讨焦点：成效、挑战与基层智慧

1. 项目成效的积极反馈：理念与方法革新：参训学员普遍反馈，项目带来了培训理念、设计思路与方法的深刻转变，帮助其从单纯的“实践者”向“设计者、管理者”转变。体系化课程收获：河南大学精心设计的课程体系，特别是“五自意识”（自我唤醒、管理、探究、反思、提升）的培养路径和“一课一反思”的即时评价机制，获得了高度认可。数字化转型探索： 会议展示了“数字实训智慧管理平台”与“培训者发展云书院”在支持混合研修、AI赋能训后跟踪、构建资源库等方面的潜力，为培训数字化转型提供了新思路。

2. 暴露的核心问题与挑战：学员遴选精准度不足： 这是讨论中最突出的问题。部分单位因人员老化、工学矛盾等原因，未能选派符合项目定位（45岁以下、专职或核心业务骨干）的学员，甚至派遣了后勤人员或临近退休者，导致“听不懂、用不上”，严重影响了培训效果和项目目标的达成。培训内容与学员水平的适配性问题：课程设计主要面向有一定经验的培训者，导致部分“新手”学员感到课程高深、脱离实际。同时，成熟型学员则对“成果提炼与示范引领”有更高需求，统一的课程难以满足分层需求。训后转化机制待深化：虽然项目设计了训后环节，但如何更有效地督促、支持和评估学员返岗后的实践应用，仍是需要持续探索的难点。工学矛盾与时间安排：培训安排在学期中，与县级单位最繁忙的国培、县培等项目时间冲突，导致单位难以派出核心骨干，加剧了学员选派的不精准。

3. 来自基层的实践智慧与建议（以嵩县为例）：嵩县教师发展中心分享了其强制性、系统化的“学用转化”机制，为破解训后落地难题提供了可操作的范本：训前承诺：外出培训前需签订《转化承诺书》，无法转化则不予报销费用。分层宣讲与考核：内部汇报： 参训者首先在教研员团队内宣讲，由中心主任现场点评。学科辐射： 面向全县同学科骨干教师进行宣讲，并进行满意度测评（需达到85%以上）。落地跟踪：发展中心派员跟踪听取接受过二次培训的教师的课，评估转化效果。方案实践与评议：对于政策解读、研修方案设计等内容，要求参训者指导各校业务校长制定本校方案，并组织评议。关键能力抽测：如新课标解读后，随机抽查受训教师进行现场课标解读与应用考核。这一系列“组合拳”，通过制度倒逼、过程监督和效果评估，有效实现了培训成果从个人吸收到区域辐射的转化，强化了教研员的责任与能力。

（四）共识与未来行动方向

1. 严格学员遴选是项目成功的生命线： 未来必须强化文件约束，明确选派对象的资质（如业务主任、副校长等有项目设计权者），并加强审核，确保“培训培养的是能干活、能干成活的人”。

2. 深化课程分层与内容接地气：建议项目设计更精细的分层课程（如新手班、提高班），并增加基于县域真实问题的“微工作坊”和本土案例研讨，让课程更“解渴”。

3. 强化“U-G-S”协同与平台赋能： 加强高校（U）、政府（G）、学校（S）三方联动。充分利用“发展云书院”等数字化平台，构建常态化交流社区和资源库，支持训后持续学习与互助。

4. 珍惜平台，推动区域交流常态化：与会者普遍希望借助项目平台，增加县域间经验交流、问题研讨的机会，认为“同行间的智慧碰撞有时比专家讲授更重要”。

5. 探索培训成果与教师评价的挂钩机制：借鉴嵩县经验，各地可探索将培训后的转化成效与教师的考核、评优、职称评定等适度关联，激发参训与转化的内生动力。

本次研讨会不仅是一次成果汇报，更是一次深刻的“问题诊断”与“发展共谋”。它清晰地揭示了当前县级培训者队伍建设中的核心堵点，也汇集了来自一线的宝贵智慧。项目的未来成功，关键在于坚持 “精准遴选、分层施训、闭环管理、强化转化” 的原则，并通过制度化、数字化手段，将培训从“一段经历”真正转化为推动县域教师队伍持续发展的“强大引擎”。