学用转化 能力迁移 示范引领 拓展学习——嵩县教师培训学用转化工作的实践与探索

地洼成海

　　一、创新实践：构建县域教师发展新生态

（一）学用转化：构建"范-备-教-评-改"一体化研修模式。嵩县教师发展中心创新实施"范-备-教-评-改"一体化校本研修新模式，从"教师如何教"与"学生如何学"双重视角出发，将集体备课、课堂实践、多元评价、示范引领与现场改课有机融合。该模式强调以任务驱动为核心，通过"诊断—示范—研磨—展评"闭环式流程，推动教师将培训所学知识技能有效应用于实际教学场景。

（二）能力迁移：分层分类精准施训。中心采用"六段三环"实践导向路径，将理论学习、课堂实践、反思改进有机融合。通过"三位一体"沉浸式诊断（县教师发展中心领衔+学科教研员+骨干教师联合调研团队），精准定位教师真实痛点，避免培训"空对空"。特别注重"学生视角议课"，推动教师从"教师立场"转向"学生立场"，切实提升课堂实效。

（三）示范引领：打造本土化案例库。依托何村乡中心小学、纸房镇中心小学作为固定实践基地，整合乡镇中心校资源，确保"研训在乡村、问题在现场"。通过"双重视角议课"备课方式、《能力提升手册》编写、"AI"智能笔使用等创新实践，形成可复制、可推广的示范案例。建立"441+X"集体备课模式，实现"四备四研"与"六步流程"的规范化运行。

（四）拓展学习：构建长效发展机制。中心建立训后追踪系统，开展为期3个月的训后跟踪指导，通过线上平台、专家定期指导、实地走访调研p、专题工作坊等多种方式，持续巩固培训成果。开发"学用转化、能力迁移、示范引领、拓展学习"四大智能模块，利用AI技术对教师提交的实践方案进行诊断并给出优化建议，实现培训成果的持续深化。

二、核心亮点：破解县域教师发展难题的嵩县方案

（一）创新机制，精准施策。首创"三位一体"沉浸式诊断机制，通过"课堂观察+深度访谈+问卷普查"多维印证，精准定位乡村教师真实痛点。建立"六段三环"实践导向路径，以"做中学、研中悟"为核心，将理论学习、课堂实践、反思改进有机融合，确保培训内容接地气、可操作。

（二）双重视角，深度变革。创新实施"双重视角"教学评一体化模式，从"教师视角"与"学生视角"双线并行，重新审视和优化教学设计、课堂实施与学习评价全过程。通过"学生视角议课"环节，让教师站在学生立场反思教学，真正实现"以学定教"。

（三）资源整合，共建共享。打造"本土化案例库"，整合县域内优质教学资源，形成可复制、可推广的实践案例。建立"441+X"集体备课模式，实现"四备四研"与"六步流程"的规范化运行，推动校本研修常态化、科学化、规范化。

（四）训后追踪，持续赋能。建立训后追踪系统，开展为期3个月的训后跟踪指导，通过线上平台、专家定期指导、实地走访调研、专题工作坊等多种方式，持续巩固培训成果。开发"学用转化、能力迁移、示范引领、拓展学习"四大智能模块，利用AI技术对教师提交的实践方案进行诊断并给出优化建议，实现培训成果的持续深化。

三、现实挑战：前行路上的思考与困惑

（一）培训内容与实践结合度有待深化。部分政策解读类课程与县域实际结合不够紧密，教师在读书活动中难以调动积极性，听评课中缺乏名师的理论引领与实践指导，呈现出了瓶颈效应。部分教师反映"培训内容脱离学校实际，与教学实际脱节，理念如何落实心中没有底"。

（二）培训方式单一，后续沟通不足。培训形式主要以集中培训为主，培训后师生之间缺乏后续沟通机制。教师培训缺乏有效的管理机制，通过行政命令方式强行要求教师参加培训，导致部分教师只是报个名，根本不听课，最后照样"圆满"通过培训，培训流于形式。

（三）资源设施建设有待加强。教师中心的网络资源有限，无法满足教师们查找资料和在线学习的需求。教学设备陈旧，很多设备已经使用了很长时间，没有及时更新，导致教师在备课和上课过程中遇到很多困难。缺乏有效的交流平台，使得教师们无法方便地分享教学经验和教育资源。

（四）培训对象精准度有待提升。部分参训教师与项目定位（骨干培训者）存在脱节，频繁调换影响培训连续性。学员结构存在"成熟型教师临近退休、中间骨干层缺乏、新手教师基础薄弱"的断层现象，统一的培训模式难以满足差异化需求。

四、未来规划：迈向高质量教师发展的嵩县路径

（一）深化课程改革，强化实践导向。进一步优化课程体系，增加基于真实县域问题的"微工作坊"和"实战演练"比重。深化"范-备-教-评-改"一体化校本研修模式，推动"教学评一致性"在教学实践中的深度融合，确保培训内容接地气、可操作。

（二）创新培训方式，完善跟踪机制。探索线上线下混合研修模式，建立训后跟踪长效机制。通过线上平台、专家定期指导、实地走访调研、专题工作坊等多种方式，持续巩固培训成果。建立参训教师返岗实践成果展示与分享机制，推动培训成果转化应用。

（三）加强资源建设，优化设施配置。加大教学设施投入，增加图书资料、电子资源等教学资源，满足教师多样化需求。建立校内教学资源共享平台，促进不同学科之间的资源互通与共享。提升教室、实验室等教学场所的硬件设施，创造更加舒适和高效的教学环境。

（四）精准遴选学员，优化队伍结构。严把入口关，严格按照文件要求精准遴选学员。深化分层分类培训，探索按学员基础与角色（如培训管理者、教研员、名师工作室主持人）进行更精细化的课程设计。加强U-G-S协同，推动高校、政府、县级机构三方联动，确保培训内容"接地气"。

（五）强化示范引领，打造特色品牌。依托"三名工作室"建设，打造一批本土化培训专家团队。通过"送教下乡"活动，将优质教育资源辐射到乡村学校。建立"一校一科一AI名师种子教师培养计划"，每门学科培养一名善用AI、懂AI、能用AI的种子教师，引领学校教师人工智能应用能力提升。

通过以上措施，嵩县教师发展中心将持续推动教师培训工作提质增效，为县域教育高质量发展提供有力支撑。