<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——金银湖二小科学教研活动</b></p> 科学教研 启智扬帆 <p class="ql-block"> 武汉东西湖区金银湖第二小学今日举办了一场内容丰富、精彩纷呈的小学科学思维探究实践专题研讨活动。汉阳区的部分骨干教师参与了本次研讨活动，在思维碰撞中学习先进经验，提炼实用教学方法。</p> <p class="ql-block"> 童校长的开场致辞简洁有力，热情洋溢地欢迎来自各区的教研精英和科学老师们，氛围即刻变得热烈起来！</p> 匠心课堂 探趣钟摆 <p class="ql-block"> 随后，学校明星教师李丰亚老师带来一堂惊艳的五年级科学课《制作钟摆》。李老师全程聚焦学生动手能力与科学探索，当学生小组在制作中发现数据异常时，她巧妙引导全班合作探究，最终完美解决，赢得在场老师们的连连赞叹！更令人印象深刻的是，李老师设计了详细的评价标准和创意颁奖仪式，让每个学生都沉浸式参与，课堂充满活力！</p> 深耕微项 知行合一 紧接着，东西湖区优秀教师郭灵芝老师带来《“微”项目设计》的精彩分享：她提出，将复杂的科学项目拆解成“微”项目，让学生们在有限的时间里，动手完成更多探索。郭老师强调“四性”——普及性、思维性、挑战性、趣味性，和“五微”——微情境、微任务、微设计、微实践、微评价，构建了一个完整的科学学习体系，真正做到“在做中学”！ 专家领航 思启新程 <p class="ql-block"> 在研讨会的尾声，武汉市教育科学研究院的教研员易传发老师深入探讨了将小学科学课程的78个实验转化为“微项目”的潜力和价值。</p><p class="ql-block"> 易老师指出，“微项目”的“五微”架构完美契合项目化学习的精髓，能有效引导学生锁定目标，点燃求知热情。这一转型不仅激励着区域内科学教师的专业成长，更有力推动了科学教育的整体革新。</p><p class="ql-block"> 科学教育重在实践，“微项目”巧妙地将课本知识融入科创节庆、贯穿各年级学习，甚至渗透到学生的日常点滴。这种设计鼓励学生学以致用，将理论转化为解决实际问题的能力，而科学素养正是在反复实践中悄然生根。 </p><p class="ql-block"> 最后，易老师还抛出了几个引人深思的问题：如何在课堂上设计促进深度理解的问题？探究课上如何全面记录每个学生的学习足迹？在团队合作中，如何兼顾个体差异，确保每位学生都能充分体验和感知？这些问题，值得每一位科学教育工作者深思。</p> 研思践悟 启智笃行 <p class="ql-block"> 通过本次学习，来自汉阳区的老师们受益匪浅，不仅收获了先进教学经验，更习得实用教学方法，拓宽了教学思路。</p> <p class="ql-block"> 今天亲历这场科学思维探究实践专题研讨活动，让我深切感受到科学教育的魅力与活力。从匠心独具的钟摆课堂，到系统详实的微项目分享，再到高屋建瓴的专家引领，每一个环节都紧扣“实践启智”的核心。这不仅让我看到了科学课堂从“知识灌输”向“探究体验”的精彩转型，更让我明白，好的科学教育，是为孩子搭建动手尝试、大胆质疑、合作解难的平台，让他们在亲历探究的过程中，播下热爱科学的种子，涵养求真务实的科学精神。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——汉阳区玫瑰园小学 黄鑫</p> <p class="ql-block"> 本次教研中关于小学科学实验转“微项目”的分享，让我深受启发。“五微”架构贴合项目化学习核心，既能锚定学习目标、激发学生求知欲，又能倒逼教师专业提升，助力科学教育革新。科学教育的核心在实践，微项目将课本知识融入科创活动与日常，让学生学以致用，在实操中积淀科学素养，这正是科学教育的应有之义。易传发老师提出的深度问题设计、学习足迹记录、兼顾个体差异等问题，直击教学痛点，为后续科学教学指明方向。作为教育工作者，我将立足课堂实践，探索实验活动实施的路径，让科学学习真正落地生根。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——汉阳区墨水湖小学 陈帅</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 这场研讨，不仅是一场教学的盛宴，更是一次心灵的碰撞，期待更多这样的火花，点亮孩子们的科学梦想！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">图 文：黄 鑫 </p><p class="ql-block">初 审：陈 丽 杨 洋 杨雨钦</p><p class="ql-block">终 审：谭 婷 朱嘉卉 </p>