班主任工作经验交流——班级管理的四种境界、四个维度、四个抓手

人生如棋

班主任工作经验交流——班级管理的四种境界、四个维度、四个抓手

各位同事：

大家好！今天很荣幸能和各位同仁一起交流班级管理工作的心得。班主任是班级的组织者、引导者和守护者，班级管理工作琐碎而繁杂，既关乎学生的日常行为规范，也影响学生的成长成才，更考验着我们的责任心与管理智慧。在多年的班主任工作中，我不断探索、总结反思，逐渐梳理出班级管理的“四种境界、四个维度、四个抓手”，谈不上高深理论，都是立足日常工作的实践感悟，今天分享给大家，希望能与大家相互启发、共同进步。

首先，谈谈班级管理的四种境界，这是我对班级管理层次的逐步认知，也是我努力的方向。

第一种境界是“管行”，即规范行为、维持秩序。这是班级管理的基础层面，也是新班主任入门的首要任务。刚接手一个班级，学生来自不同的家庭，行为习惯、性格特点各不相同，班级容易出现纪律松散、秩序混乱的问题。此时管理的核心的是建立规则、约束行为，让学生知道什么可以做、什么不能做。比如，制定班级公约，明确课堂纪律、课间秩序、卫生要求、作业规范等，通过严格执行规则，纠正学生的不良习惯，让班级尽快进入有序状态。我刚接手七年级（1）班时，班级课间打闹现象严重，作业提交率不足60%。我第一时间组织学生共同制定了班级公约，对课间行为、作业提交等作出明确规定，同时安排班干部轮流监督，对遵守规则的学生及时表扬，对违反规则的学生耐心教育并督促整改。经过一个月的强化管理，班级秩序明显好转，作业提交率也提升到了95%以上。这种境界的管理，核心是“他律”，依靠外部约束让学生养成基本行为习惯。

第二种境界是“管心”，即走进心灵、凝聚人心。当班级秩序基本稳定后，管理就不能停留在表面约束，而要注重情感沟通。初中生正处于青春期，内心敏感脆弱，渴望被理解、被尊重。如果只靠严格管理，容易引发学生的抵触情绪，难以形成班级凝聚力。“管心”就是要主动走进学生的内心世界，了解他们的思想动态、情感需求和成长困惑，用真诚和关爱赢得学生的信任。去年，班里有个男生突然变得沉默寡言、成绩下滑，我多次找他谈心，起初他不愿开口。后来我通过他的同桌了解到，他父母近期感情不和，影响了他的心情。我一方面私下与他沟通，倾听他的烦恼，给予他心理疏导，告诉他人成长中难免会遇到挫折，要学会调整心态；另一方面主动与他的家长联系，建议家长多关注孩子的情绪变化，为孩子营造良好的家庭氛围。慢慢的，这个男生重新振作起来，成绩也逐步回升，还主动参与到班级活动中。这种境界的管理，核心是“共情”，用情感联结让学生主动融入班级。

第三种境界是“自治”，即培养能力、自主管理。班级管理的最终目的不是班主任事无巨细地包办，而是培养学生的自我管理能力，让班级实现“人人有事做、事事有人管”。这就需要充分发挥班干部的作用，搭建学生自主管理的平台，让学生成为班级管理的主人。在班级管理中，我注重班干部的选拔与培养，不局限于成绩优秀的学生，而是选择责任心强、有服务意识、有一定组织能力的学生担任班干部，明确每位班干部的职责，定期召开班干部会议，指导他们开展工作，帮助他们解决遇到的问题。同时，将班级事务细化，分为学习、卫生、纪律、活动等多个板块，每个板块安排专门的学生负责，形成“班干部牵头、全员参与”的自主管理模式。比如，班级卫生实行“分区责任制”，每位学生负责自己座位周围的卫生，卫生委员统筹检查；学习上成立“互助小组”，组长负责督促组员完成作业、讲解疑难问题。通过自主管理，不仅减轻了班主任的工作负担，更培养了学生的责任意识和协作能力，让班级形成了自我约束、自我提升的良好氛围。

第四种境界是“润德”，即涵养品格、以德育人。这是班级管理的最高境界，也是教育的核心目标。班级管理不仅要管纪律、抓成绩，更要注重学生品德修养的培育，通过日常点滴引导，让学生养成善良、诚信、担当、感恩的良好品格，为他们的终身发展奠定基础。这种“润德”不是空洞的说教，而是融入到班级生活的每一件小事中。比如，班里有学生生病请假，我会组织同学主动帮他补习功课、传递课堂笔记；有学生之间发生矛盾，我不急于评判对错，而是引导他们换位思考、相互包容；在班级活动中，鼓励学生主动承担责任、关爱集体。去年重阳节，我组织班级开展“敬老爱老”主题活动，让学生走进社区敬老院，为老人打扫卫生、表演节目、陪老人聊天。活动结束后，很多学生都感慨颇深，说体会到了陪伴的意义，也懂得了感恩父母和长辈。这种境界的管理，核心是“潜移默化”，让品德教育融入日常，让学生在成长中感悟、在感悟中提升。

其次，分享班级管理的四个维度，这是落实班级管理工作的重要支撑，涵盖学生成长的关键方面。

第一个维度是“行为规范维度”，这是班级管理的前提。良好的行为习惯是学生学习和成长的基础，也是班级有序运行的保障。在日常管理中，我坚持“严慈相济”的原则，对学生的行为习惯严格要求，同时注重耐心引导。比如，要求学生按时到校、不迟到早退，上课认真听讲、不随意插话，课间文明活动、不追逐打闹，按时完成作业、不抄袭作弊。对于违反行为规范的学生，我不会简单批评指责，而是帮他们分析问题原因，制定整改计划，鼓励他们逐步改正。同时，注重榜样的示范作用，定期评选“文明标兵”“纪律之星”，通过树立身边的榜样，引导学生主动向优秀看齐。经过长期坚持，学生的行为习惯明显改善，班级整体风气也更加正向。

第二个维度是“学业成长维度”，这是学生和家长最关注的核心。作为班主任，既要协调各科老师，形成教学合力，也要关注每位学生的学业情况，帮助他们找到适合自己的学习方法，提升学习成绩。在工作中，我坚持“分层指导”的原则，针对不同成绩层次的学生制定不同的指导方案。对于成绩优秀的学生，鼓励他们树立更高目标，拓展知识面，参与学科竞赛等活动，提升综合能力；对于成绩中等的学生，重点帮助他们梳理知识漏洞，优化学习方法，突破学习瓶颈；对于成绩薄弱的学生，不放弃、不忽视，利用课余时间进行个别辅导，同时安排成绩优秀的学生与他们结成互助对子，帮助他们树立学习信心，逐步提升成绩。比如，班里有个女生数学成绩一直不理想，产生了厌学情绪。我每周抽出两次课余时间帮她辅导基础知识点，同时安排班里数学成绩好的男生担任她的互助伙伴，每天帮她讲解作业中的难题。经过一学期的努力，她的数学成绩有了明显提升，也重新找回了学习的信心。

第三个维度是“身心健康维度”，这是学生全面发展的保障。初中生正处于身心快速发展的阶段，心理健康与身体健康同样重要。在班级管理中，我始终关注学生的身心健康，建立“多关注、早发现、快疏导”的工作机制。身体健康方面，提醒学生坚持体育锻炼，养成良好的作息习惯和饮食习惯，注意个人卫生，预防疾病发生；同时，配合学校做好体检工作，对体质较弱的学生给予特殊关注，协调体育老师调整锻炼强度。心理健康方面，主动学习心理健康知识，提升自身疏导能力，定期开展心理健康主题班会，围绕青春期心理、人际交往、压力调节等话题与学生交流；对于情绪波动较大、心理存在困惑的学生，及时进行个别谈心，必要时联系家长和学校心理辅导老师，形成联动疏导机制。去年，班里有个女生因为考试失利而情绪低落，甚至产生了自卑心理。我多次和她谈心，帮她分析考试失利的原因，告诉她一次失败不代表全部，引导她正确看待挫折；同时与她的家长沟通，建议家长多鼓励孩子，不要给孩子太大压力。在我的引导和家长的配合下，这个女生慢慢走出了低谷，以积极的心态面对学习和生活。

第四个维度是“人际关系维度”，这是班级和谐稳定的关键。初中生的人际关系主要包括师生关系、同学关系和亲子关系，良好的人际关系能让学生在班级中感受到温暖和归属感，促进身心健康成长。在师生关系方面，我坚持“平等尊重”的原则，尊重每一位学生的个性差异，不偏爱、不歧视任何一个学生，用真诚和关爱对待学生，做学生的良师益友。在同学关系方面，引导学生学会尊重他人、包容他人、帮助他人，鼓励学生主动结交朋友，建立和谐的同学关系；对于同学之间的矛盾和摩擦，及时介入调解，引导他们化解分歧，珍惜同学情谊。在亲子关系方面，主动搭建家校沟通桥梁，定期召开家长会、开展家访活动，向家长传递科学的教育理念，建议家长多与孩子沟通交流，尊重孩子的想法，营造民主和谐的家庭氛围；同时，引导学生理解父母的良苦用心，学会感恩父母、主动与父母沟通。通过多方面引导，班级形成了师生和睦、同学友爱、家校协同的良好人际关系氛围。

最后，谈谈班级管理的四个抓手，这是推动班级管理工作落地见效的具体方法，具有较强的实操性。

第一个抓手是“班干部队伍建设”，这是班级管理的核心力量。班干部是班主任的左膀右臂，一支优秀的班干部队伍能有效提升班级管理效率。在班干部选拔上，我坚持“民主选举、按需配备”的原则，通过学生自荐、同学推荐、班主任考察的方式，选拔出责任心强、群众基础好、有一定能力的学生组成班委会；同时，根据班级管理需求，合理分配班干部职责，明确班长、学习委员、卫生委员、纪律委员等岗位的具体工作，避免职责交叉或遗漏。在班干部培养上，定期召开班干部会议，总结工作情况，交流工作心得，指导他们解决工作中遇到的问题；鼓励班干部大胆开展工作，充分发挥主观能动性，同时提醒他们以身作则、严于律己，在班级中树立良好形象。对于工作表现优秀的班干部，及时给予表扬和鼓励；对于工作中出现失误的班干部，帮助他们分析原因、改进方法，不要轻易否定。通过不断培养，让班干部队伍逐步成长为班级管理的骨干力量，带动班级形成良好的风气。

第二个抓手是“班级制度建设”，这是班级管理的根本保障。没有规矩，不成方圆，完善的班级制度能让班级管理有章可循、有规可依，避免管理的随意性。在制定班级制度时，我坚持“全员参与、共同认可”的原则，组织学生一起讨论、共同制定班级公约、奖惩制度、卫生制度、学习制度等，让学生从制度的被动接受者转变为主动制定者，增强学生的规则意识和认同感。比如，在制定奖惩制度时，明确奖励的条件和方式，如遵守纪律、成绩进步、关爱集体等均可获得奖励，奖励形式包括口头表扬、班级表彰、加分等；同时，明确惩罚的范围和尺度，如违反纪律、作业未完成、破坏卫生等行为，根据情节轻重给予批评教育、限期整改、扣除积分等惩罚。制度制定后，严格执行、一视同仁，不搞特殊化，让学生明白制度面前人人平等。同时，根据班级实际情况，定期对班级制度进行修订完善，让制度更贴合学生的成长需求，更好地服务于班级管理。

第三个抓手是“家校协同共育”，这是班级管理的重要助力。家庭是学生成长的第一所学校，家长是学生的第一任老师，家校协同配合，才能形成教育合力，促进学生全面发展。在工作中，我注重加强与家长的沟通交流，搭建多元化的家校沟通平台。一是定期召开家长会，全面反馈班级管理情况和学生的学习、生活情况，向家长传递科学的教育理念和方法，倾听家长的意见和建议，共同探讨教育策略。二是做好家访工作，对于特殊学生、成绩波动较大的学生、行为习惯有待改进的学生，主动上门家访，深入了解学生的家庭环境、成长背景，与家长面对面沟通，制定个性化的教育方案。三是利用微信、电话等日常沟通方式，及时向家长反馈学生的日常表现，分享学生的进步和闪光点，同时了解学生在家的情况，及时发现问题、协同解决。比如，班里有个男生在家比较叛逆，与家长经常发生矛盾，家长多次管教无果。我了解情况后，主动上门家访，与家长和学生分别沟通，帮他们分析矛盾的根源，建议家长改变教育方式，多尊重孩子的想法，多与孩子平等交流；同时引导学生理解父母的关爱，学会控制自己的情绪。在我的协调和双方的努力下，亲子关系逐渐缓和，学生在学校的表现也更加稳定。

第四个抓手是“班级文化建设”，这是班级管理的精神内核。优秀的班级文化能凝聚人心、涵养品格，为班级注入强大的精神动力。在班级文化建设中，我注重从环境文化、活动文化、精神文化三个方面发力。环境文化方面，组织学生共同布置教室，在教室墙壁上张贴班级公约、学习标语、优秀作业、成长照片等，打造整洁、温馨、富有朝气的班级环境，让学生在良好的环境中受到熏陶。活动文化方面，定期组织开展主题班会、文体活动、志愿服务等班级活动，丰富学生的课余生活，增强班级凝聚力。比如，每月开展一次主题班会，围绕感恩、诚信、奋斗、团结等话题，通过演讲、辩论、小品等形式，引导学生思考成长；每学期组织一次运动会、文艺汇演、拔河比赛等文体活动，让学生在活动中锻炼能力、增进友谊；组织学生参与社区志愿服务、环保宣传等活动，培养学生的社会责任感。精神文化方面，引导班级树立共同的奋斗目标，培育积极向上、团结互助、勇于拼搏的班级精神，让学生在班级精神的引领下，主动追求进步、共同成长。

各位同事，班级管理工作没有固定的模式，每一个班级都是一个独特的集体，每一位学生都是一个鲜活的个体，需要我们不断探索、不断调整、不断用心付出。四种境界，是我们追求的目标，需要循序渐进、久久为功；四个维度，是我们工作的支撑，需要全面兼顾、协同推进；四个抓手，是我们实操的方法，需要精准发力、落地见效。

在今后的工作中，我将继续坚守教育初心，以爱心、耐心、责任心对待每一位学生，不断优化班级管理方法，提升班级管理水平，努力成为学生成长路上的引路人。也希望各位同仁能结合自己的工作实际，相互交流、相互借鉴，共同探索班级管理的新思路、新方法，用我们的坚守与付出，助力每一位学生健康成长、绽放光彩。

我的交流完毕，谢谢大家！