为什么有些从小自律且学习优秀的孩子，却在上大学后倒下

泠风思语

文图原创：高英［美篇号27824435］

近年来，家长们最热衷的事莫过于“如何提高孩子的内驱动力”，而谁家有能够自律学习的孩子，更是让人羡慕不已。

在大人们的想象中，一个从小就能够自律学习的孩子，不仅能够顺利地考上大学，还能够从优秀走向优秀，一生不用家长发愁——所谓自律的优秀生，就是不用家长操心就能把学业搞好的孩子。

对于自律且学习优秀的孩子来说，有些人的确能够在上大学甚至是步入社会后依然优秀，而有些人却在上大学后倒下。这里的“倒下”，不只是说在学业上的成绩落后，更是指自我迷失和精神崩溃，而正是自我迷失和精神崩溃导致了成绩落后。

前些天，我读到了一篇公众号文章《我在北大的光环下，与抑郁共舞十年》，作者小月这样描述自己：“从幼儿园到高中，我一直是自我驱动着在学习，自己给自己布置任务，自己给自己施加莫名的压力，鞭策着自我，告诉自己：‘我不能不学，我要拿年级第一，我要让老师父母都为我开心’。”而小月的父母从来没有在学业上给她施加压力，对她非常放心。

虽然强烈的动机只是出于因为能考到年级第一可以看到老师和父母的开心，可以享受老师和父母的欣赏眼光，但是从小到大不用家长督促就能自觉学习，小月的确是妥妥的“别人家的孩子”，足以令无数家长艳羡。

然而，在小月上了北大以后，在她并不擅长更谈不上喜欢的陌生的计算机专业的学习中，开始在费时低效的学习过程里体验到巨大的痛苦，沉痛的精神压力导致她两次休学，却依然因成绩太差而面临退学。

幸运的是小月赶上了当年北大可以用本科学分换专科毕业证的政策的末班车，她最终以专科学历毕业。后来，小月自主创业成功，算是一个在经历了精神崩溃后能把握住自己人生的幸运生存者。

小月这样从小自律且一路学业优秀的孩子会倒在上了大学之后，并非个案。小月的学业故事让我一下子联想到了黑塞的成名作《在轮下》，这部写于1906年的小说中的主人公汉斯虽然身在二十世纪初的德国接受教育，但是和生活在二十一世纪的中国的小月的学业故事相仿。

据说《在轮下》是自传体性质的小说，小说中的主人公汉斯是一个富有天赋的孩子，是其家族中和生活的村庄中唯一显示出智力超群的孩子，他不仅擅长学习，还能够自律地学习。终于，他不负众望地以全国第二名的成绩考入了面向全国只招四五十名男生的大学——当时的毛尔布隆的神学院，有望成为令人向往的牧师或者大学教师。

刚进大学的时候，汉斯还能专注于学习，后来因为交到了不爱学习的朋友，并且不好意思拒绝朋友那些会耽误自己学习的一起玩的邀请，使得成绩开始下滑，而后成绩下滑带来各种不幸的连锁反应，导致他不得不休学回家。休学在家的汉斯不但失去了对学习的兴趣，而且感到生无可恋，与小月一样感觉活不下去。最终，他按照父亲的建议试图学做技工，却在平生第一次醉酒后莫名地死在了水里。

显然，现实中的小月活了下来不说，还能够自主创业成功，比《在轮下》这部小说中的主人公汉斯幸运得多，因此我在前面说小月算是一个在经历了精神崩溃后能把握住自己人生的幸运生存者。

当我把小月的学业故事和汉斯的学业故事联系在一起时，就发现这两个活在不同国度、不同世纪的孩子有很多共同点。例如，他们都是从小具有内驱动力完全可以做到自律学习的成绩佼佼者；例如，他们都是因完全地专注于学习而考上了非常难考的大学；例如，他们本是让老师和家长都十分放心的孩子；例如，他们的家长都不曾向孩子施加压力却都不懂孩子；例如，他们在进入大学后都是痛苦到心无所依，在他们精神崩溃时其家长都是爱莫能助。

小月和汉斯的最大不同是小月活了下来，投身于自己喜欢的领域创业成功，而汉斯走向了死亡。

为什么像小月和汉斯这样从小自律且学习优秀的孩子，却会在上大学后倒下？

我们可以看到，小月和汉斯的确都是具有很强的学习天赋，从小擅长学习也喜欢学习，靠着内驱动力学习而无需家长操心，家长在无需为孩子的学习操心的同时也不懂学习，更不懂孩子。其实他们在“孤军奋战”，平时只是以优异的成绩来取悦家长，却不能和家长交流学习中的心得和苦乐。

换句话说，小月和汉斯这类自律学习的优秀生，与家长的共鸣只有拿到优异成绩时的喜悦，加上他们在上大学前全心地学习，并没有和哪个同龄人成为挚友可以交流，这就意味着他们在心灵层面上格外孤独，而这一点被优异成绩的光环遮蔽。

当小月和汉斯这类自律学习的优秀生考上了那么难考的大学，就会和诸多优秀且性情各异的同学一起学习，自己会从过去无人匹敌的卓越者的神坛上跌落，发现有人居然比自己优秀得多，从而产生深深的挫败感。

然后，因为小月和汉斯这类自律的优秀生从小到大只知道学习，所以对于学习以外的事情完全懵懂，这就很容易让他们在独立外出上大学后迷失自我，遇见学习障碍就难以面对，交上不爱学习的朋友就会盲从。

一个人上大学的年龄一般会在十几岁，而上大学之前的人就像一株幼苗在不断成长。

一个人在最为重要的生长期，如果只是埋头于学校课业，少了现实中的风雨磨砺，就会导致孩子不谙人情世故，并且还因缺少活动锻炼而直接影响身心健康。而当一个人在前十来年的生长期，假如在学校课业方面耗了太多心力，就会导致后劲不足，甚至会失去生活动力和生命活力，从而在学业遭遇挫败时会觉得活着没有意义。

这就是小月和汉斯这样自律的优秀生会在上了大学后倒下的重要原因所在。

由此可见，能够自律学习虽然是孩子的优点，但是孩子在生长期不能只知道埋头学习。家长要有意识地引导从小自律、只知道学习的孩子去了解这个世界上还有与学习一样有趣的东西，人生在世除了考试还有玩乐，除了书本还有朋友，除了学业还有生活。

凡事都是过犹不及。孩子不能自律学习诚然会让家长操心烦忧，孩子过度地自律学习也是一种隐患。作为家长，必须能够做到“风物长宜放眼量”，为孩子计深远，毕竟上大学只是一个人生的上升阶梯，而非人生的全部意义——一个人首先得珍惜生命、热爱生活才会有一生幸福的可能。

因此，在孩子上大学前的学业成绩固然重要，但同样重要的还有孩子的自由玩耍、与同龄人交友、课余的兴趣爱好以及日常的活动锻炼。

高英写于2026年1月8日，冬月二十，周四巳时

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