<p class="ql-block"> 算法的浪潮一阵阵扑面而来，智能屏幕充斥着整个社会，你难道不会有这种想法：如今要查询什么逸文趣事、翻译哪句古文，指尖一点就有答案，我们教师，何必还捧着那些泛黄的书卷，在墨迹里慢慢消磨时光呢？</p> <p class="ql-block"> 说来，答案也简单：我们语文老师读书，不是要和智能比快慢，而是想让心在墨海里扎根，在虚拟与现实的缝隙里，留住一点读书人的温煦，也给孩子们的课堂，添几分文字的光亮。智能可以把《岳阳楼记》的主旨瞬间写的有条不紊，却体会不到范仲淹写“先忧后乐”时，心里涌着的宋代士大夫的襟怀；人工智能可以快速分析出《安塞腰鼓》中的修辞，却无法真正复现 那排山倒海的震撼。这些藏在文字背后的文雅与风骨，才是语文课堂的底色，需靠我们语文老师一页页读、一点点悟，从书页里分离出来，再捧到学生面前。</p> <p class="ql-block"> 王力先生说读书要去粗取精、由博返约、厚今薄古，时至今日倒越发显得有道理。智能终端它不会替我们分辨，它能搭起知识的框架，可文史哲的道理如何交融，课本里的字句怎样和古人的心境相通，这些得靠教师和学生自己去品去悟。闲来翻几页《诗经》，品一品古诗的源流脉络，读一读《古文观止》，看一看《人间词话》，理一理诗文的章法句法，这些从书本里得来的细碎感悟，到了课堂上，就成了底气。讲起课文来，就不只是说“这是什么”，更能讲清“这为什么”，让学生也能体会到文字背后的文化韵味。</p> <p class="ql-block"> 培根说读书能怡情、傅彩、长才，这话说得实在。钱理群先生讲读书的“好玩”，陈平原先生提醒别太功利，其实都是一个意思：读书本就是件随心的事。我们捧着《红楼梦》，为大观园里的诗社动心；翻着《呐喊》，为那些麻木的灵魂慨叹，这份发自心底的情感，自然会悄悄传递给学生。算法能轻易给孩子答题的步骤，却给不了这份思维成长的体验乐趣；它能搭建知识的体系，却培育不出孩子对文字的那份热爱与敬畏。</p> <p class="ql-block"> 读书本身，对学生来说就是最好的示范。学生看到老师，手里捧着厚厚的书卷，在早读时静坐而读，书页上写满了个人的批注感悟，这份无声的影响，远比任何精妙的课件都更有力量。我们教给孩子的，从来不止是课本里的那些文字，更是要让他们知道，在漫天的信息里，如何挑一本好书，如何与一个有趣的灵魂对话。而要做到这些，我们自己得先做个爱读书的人。</p> <p class="ql-block"> 算法更新快，工具常换代，身为语文教师对传统文化的眷恋、对先贤大德的敬仰，文脉的传承不会变。在虚拟与现实的交汇处，我们这些教书匠捧起书本，只是想守住一点人性的温度，也为学生们的教育天空，点亮一簇簇闪闪的星火。手头有书，心里有光，这也许是教师在这个时代里，最朴素也最踏实的选择了。</p>