<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"><span class="ql-cursor"></span>深度学习理论研读1</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">为什么要推进深度学习</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px; color:rgb(25, 25, 25);">文：刘月霞 分享人：王晓慧</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;"> 一、深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">第八次基础教育课程改革虽形成了有中国特色的基础教育课程体系，但仍存在教学变革“模式化”“程序化”“形式化”“浅表化”等问题。2014年，以普通高中课程标准修订为标志的基础教育课程改革深化工程启动，特别关注核心素养的转化与落实。深度学习以培养学生核心素养为根本追求，是发展素养的学习，也是理解性学习，它是建立在学生先前知识基础上的概念改变，注重“元认知”的教学方法。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;"> 二、 深度学习是信息时代教学变革的必然选择</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">信息时代需要人才具备新的素养，技术发展也为深度学习提供了可能。但当前教育存在应试教育根深蒂固、学习内容与未来职业生活关联性不强、分科教学割裂、教学方式传统等问题，难以培养学生核心素养。为此，教育部基础教育课程教材发展中心于2013年着手研究和推进“深度学习”教学改进项目，将深度学习定位在促进中国学生面向未来所需的必备品格和关键能力的发展上。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:20px;"> 三、与世界同行：深度学习的相关研究借鉴</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1976年，马飞龙和罗杰·赛里欧首次提出并阐述了深度学习与浅层学习的概念。随后，约翰·比格斯等多位学者对深度学习进行了研究，他们认为浅层学习是对零散、无关联内容的机械记忆，而深度学习则是对学习内容积极主动的理解、联系和结构的建立。我国教育在推进深度学习时需借鉴国际先进经验，并结合本国实际进行创新。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">在过去的初中语文教学中，以下做法已暗合了深度学习：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 1. 引导学生进行文本深度解读</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">在阅读教学中，教师引导学生对文本进行深入分析，品味语言文字的内涵，理解作者的情感和写作意图。如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，让学生分析文中对百草园景物描写的精妙之处，体会作者对童年生活的怀念之情，这与深度学习中注重对学习内容的深入理解相契合。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 2. 开展拓展阅读与写作活动</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教师布置与课文相关的拓展阅读任务，让学生通过阅读更多同类型或同主题的作品，加深对所学知识的理解和拓展。如学完朱自清的《春》后，让学生阅读其他描写春天的散文，并进行仿写，将阅读中积累的知识和技巧运用到写作中，实现了知识的迁移和转化，符合深度学习中知识应用的要求。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 3. 组织学生进行文学作品评论</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">让学生对所学的文学作品进行评论，发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和独立思考能力。如在学习完《骆驼祥子》后，让学生分析祥子的人物形象及其悲剧命运的原因，学生需要对作品进行深入思考和分析，才能形成自己的观点，这体现了深度学习中对高级思维能力的培养。</span></p>