分层教学，以学优引领、梯度推进——关于课堂教学优化的思考

高家俊

分层教学，以学优引领、梯度推进——关于课堂教学优化的思考

近日，回顾美国哈佛大学公开课的相关论述，其中提到一个引人深思的教学观点：重点关注并培养尖子生，通过其引领作用带动中间层次和后进学生，所能获得的整体收益是最大的。这一观点启示我们，在面向全体学生的课堂教学中，必须承认并尊重学生个体差异。基于此，我们提出“抓学优生，促中间生，带动后进生”的梯度推进策略，实施科学的分层教学，旨在激活不同层次学生的潜能，创造“多赢”的教学局面，最终实现全体学生学业成绩的稳步提高。

为落实这一理念，教务处特提出以下思考与实施建议：

一、核心理念：抓牢学优，激活中间，带动后进，梯度共进

课堂教学不能是“一刀切”。我们倡导的思路是：以差异化教学为基础，首先牢牢抓住学优生，为其提供深度发展的平台，充分激发其潜能；以此作为支点，重点促进和激活人数占比较大的中间生群体，帮助他们突破瓶颈、向上进阶；最终，通过营造出的积极氛围与互助机制，自然带动后进生稳步跟进。从而形成“学优引领、中间活跃、后进跟进”的良性互动生态，实现班级整体学习水平的抬升。

B二、实施策略：三级聚焦，任务驱动，协同成长

B1. 第一级：抓牢学优生，树立高度与标杆

目标定位于深度学习与挑战突破。鼓励他们钻研知识的本质与联系，主攻综合性、探究性强的压轴题、拓展题，培养高阶思维。提供“营养加餐”，如研究性学习项目或竞赛辅导，使其成为班级学术高度的标杆。

B2. 第二级：促进中间生，实现规模性提升

这是提升班级整体成绩的关键所在。教学设计和课后辅导需紧密围绕中间生的“最近发展区”。

课堂中设置阶梯性问题，引导他们从掌握基础向应用综合迈进。充分利用学优生的解题成果（如“裸讲”压轴题思路）作为优质学习资源，让中间生看到清晰的上升路径和可模仿的思维方法。

组织学习小组时，可有意识地将学优生与中间生配对，形成“助力攀登”的帮扶对子。

B3. 第三级：带动后进生，夯实基础增强信心

目标在于稳固基础，重建信心。课堂教学确保核心基础知识的当堂掌握。作业与练习强调基础性、模仿性。

创造鼓励性的环境，善于发现其微小进步。可以安排进步显著的中间生或在某基础知识点掌握牢固的学生进行讲解展示，形成“同伴激励”的循环，让后进生在更贴近自己认知水平的帮助中逐步跟上。

B三、预期成效与保障措施

通过上述“抓、促、带”的梯度推进策略，我们期望实现：

学优生卓尔不群，标杆引领作用凸显。

中间生群体被有效激活，形成积极向上的“主力军”，实现规模的、整体的成绩跨越。

后进生在良好的集体氛围和针对性帮扶下，学习信心与基础能力得到加强。

最终，班级形成层次清晰、互动频繁、共同进取的学习共同体，全体学生的持续进步水到渠成。

教务处将全力支持各年级、各备课组围绕此梯度策略开展教学实践，组织专题研讨，推广有效案例，并为分层教学资源的建设提供支持。让我们共同践行“抓学优生，促中间生，带动后进生”的梯度教学智慧，让每一层次的学生都获得恰切的关注与发展，让我们的课堂真正成为全体学生潜能迸发、共同进步的沃土！