<p class="ql-block"> 六年级孩子的地理板块将从国家地理走向更广阔的大洲地理，之后七年级才会去向邻近洲的洲际地理，直到世界地理。</p><p class="ql-block"> 这个亚洲地理的板块历时三周，依照从整体到部分的教学原则以及六年级孩子适合的对比的教学方式展开。板块开始前，我们总要先来重温一下史爷爷关于这个学科的教学给予的建议～</p> <p class="ql-block"> 我们先从他的原话出发，看看他给到我们什么样的建议～</p><p class="ql-block">第一个是华德福学校地理教学所涵盖的内容要多于目前普遍意义上地理这个学科的内容。就是它不仅局限在我们地理教材，或者说被称为地理的这样一个内容上，而是要比这个要广泛的多。</p><p class="ql-block">第二个是可以从绘制一张地图开始。</p><p class="ql-block">第三个是关注这个地区的经济。</p><p class="ql-block">第四个是借由地图在孩子身上泛起对于自然地貌与人类生活条件之间的经济关系的想象。</p><p class="ql-block">第五个是让地理课真正变成一种所有内容的总结课程，让所有的学科在地理学习中合流。</p> <p class="ql-block"> 我们再从六年级孩子的发展状态来看，他们的身体逐渐拉长，逐渐从五年级的平衡中脱离了出来，与此同时思维却日渐敏锐起来，逻辑思维能力增强，喜欢探寻事物背后的规律。</p><p class="ql-block"> 虽然海棠班大部分孩子仍呈现五年级的意识状态，但是在课程内容上也要把握时机给予孩子们最适合的课程。</p> <p class="ql-block"> 带着这样的教学原则，遵从孩子们自身发展的规律，这个板块我们的教学脉络要如何理顺？</p><p class="ql-block"> 这个板块有这样三个部分的内容：第一部分是鸟瞰（气候与生态1.5周），第二部分是亚洲（分区及各亚区特点 主要国家及体验活动1.5周），第三部分是亚区内国家项目研究和演讲（项目研究整个寒假/演讲开学后第一周的每天两位同学演讲）。</p><p class="ql-block"> 第一节课回顾并建立鸟瞰的视角与精准的地图画（首先让孩子们徒手画下心中的沈阳地图、辽宁地图、中国地图与亚洲地图的轮廓，孩子们依照心中的模样画出个大概。然后我再拿出真正的地图让他们看和对比。在四年级本地地理时我们就已经尝试过爬上梯子俯瞰整个教室，也从上向下俯视过自己的鞋子并画下来，还在沈阳城市规划馆俯视过整个沈阳市的巨大沙盘。那么在回顾过往地理课时，就让我们一起从鸟瞰的视角开始，根据老师提供的打印地图，1：1精准地复刻一幅沈阳市的行政区划地图。六年级的孩子已经学会尺规几何和商业数学，他们需要更加准确的绘画地图，这也是这个板块要孩子们发展出的能力）</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">第二节课从黑板上四大文明古国在世界地图上分布的位置开始观察，让孩子们思考是什么让人类选择留在这些地方生活呢？</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “是河流？是矿产？是充足的食物？”孩子们纷纷表达自己的想法，“是种子能够长得很好？是温暖又湿润的地方？是肥沃的土壤吗？”</p><p class="ql-block"> 是的，四大古文明横向分布呈一直线，就是这条线附近（北纬30度），是因为这里优越的自然条件，包含刚刚你们所说的所有那些。所以孩子们很快发现，自然条件与纬度位置有着紧密的联系。</p><p class="ql-block"> 可是同样这条线上的其他地方为什么没有古文明呢？一定还有别的原因，否则地球的这一圈应该都是古老的文明呀？是啊，喜马拉雅山脉也在这条线附近啊，但那么高那么冷怎么会有人愿意在这里生存呢？没有人又何谈文明呢？对呀，所以肯定还有地形的原因。当然还有海陆位置的原因，要是合适的大陆才行，毕竟人类要在陆地上生活。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 通过讨论，我们得出了最早的人类选择居住地的条件，自然就懂得了最基本的地理要素？那就是自然环境（山川、气候、资源），以及这自然环境影响下形成的人文要素（物产、聚落、人们的习俗等）。但是这些我并没有给孩子任何概念，只是让他们有一个初步的印象，地理——关于大地上的自然与人的一些知识。（地理的英文是Geography，它有两层意思，一个是大地上的神，第二个是线。所以两个综合在一起就是大地上的知识，就叫地理。）有了这样整体的开始，我们再逐步到各个部分。</p> <p class="ql-block"> 第二天观察完古文明分布地图后紧接着我们就进入到气候带和生态系统的学习。首先是鸟瞰热带雨林与寒带的分布位置，讨论原因？发现它们与纬度之间的关系。并先给出简单的介绍，地球上最热的和最冷的地方的对比，通过对比的方式让孩子们产生深刻的印象。</p> <p class="ql-block"> 这是孩子们绘画的主课本1：1的全球气候分布鸟瞰图，通过打格子的方法，每个孩子都画得很认真，每一张都是用心地呈现。</p> <p class="ql-block">第三天开始详细地向孩子们介绍热带雨林和寒带苔原和冰原气候。包含那里的环境、植物、动物和人的特点，方式是大量的，一步步的提问和引导，让孩子们自己说出来接近的答案之后，再拿出相应的图片展示。效果很好，孩子们充满了惊奇，整个课堂氛围是积极而热烈的。</p><p class="ql-block">问题例如：</p><p class="ql-block">老师提问：很热又很潮湿的地方，阳光雨水都很充足，植物会长得怎样呢？</p><p class="ql-block">孩子们：长得很好，四季常绿，很高大，很茂密。</p><p class="ql-block">老师：是的，茂密的热带雨林里生长着很多很多种植物，他们的环境很好都长得很大。但这样也会互相遮挡阳光，为了争夺阳光，它们要怎样呢？</p><p class="ql-block">孩子们：长得更高才行。长得更大才行。</p><p class="ql-block">老师：是啊，所以那里生活着三四十米高的乔木，直径超过十米的大树也很常见。那对于个子长不过别人的植物来说，又要有怎样的本领才能更好地生存呢？比如说低矮的植物。</p><p class="ql-block">孩子们：爬高呀，借着大树往上爬，爬到高大的树干上去吸收阳光。</p><p class="ql-block">老师：嗯，所以那里有很多藤本植物攀爬到树干上，甚至将树干都缠绕得枯萎了，那就是绞杀植物。那不会爬高的怎么办呢？</p><p class="ql-block">孩子们：让种子飞高点，直接长到树上去吸收阳光和雨水。</p><p class="ql-block">老师：别说，还真有这样的植物，比如说你们都见过的蝴蝶兰，他就是直接长在树干上的植物叫做附生植物。</p><p class="ql-block">那这些植物的叶子应该长得大一些还是小一些呢？经常下雨，长成什么形状更好呢？</p><p class="ql-block">孩子们：叶子应该很大啊，因为雨水充足，形状应该也是差不多吧。圆圆的。</p><p class="ql-block">老师：圆圆的？荷叶那样吗？那接满了一整个叶子的雨水太阳出来一晒可是很热啊，相当于叶子上面放了个放大镜，还聚光，多烫啊。</p><p class="ql-block">孩子们：那就是尖尖的，好让水流下去。</p><p class="ql-block">老师：嗯，对叶子来说让水流下去是好主意，要不接那么多雨水多沉啊，太阳一晒多烫啊。叶子们确实也是这么长的，大片大片的，每片却都有个尖，这就是大自然的智慧吧，和你们想到一起去了。</p><p class="ql-block"> 就这样我们一点一点，通过提问引导和讨论，脑海中渐渐有了热带雨林中植物的图景。我们有讨论了大王花，捕蝇草等植物，这些神奇的植物让孩子们产生了浓厚的兴趣，叽叽喳喳表达欲很是强烈。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 孩子们从这个板块开始记课堂笔记，边听边记下一些关键词，大部分孩子对这个新鲜事儿很有兴趣，有的孩子还会顺便画上小图画，晚上回去还有给课堂笔记画装饰的，看看可爱的孩子们都记了些什么呢～随着适应记笔记，相信孩子们写字的速度也会有所提高。</p> <p class="ql-block">紧接着对比强烈的寒带植物，非常矮小的苔藓，低矮的灌木，苔花如米粒般微小。刚刚见过图片上比人还大的大王花的孩子们不禁发出一阵阵感叹。</p><p class="ql-block"> 再看动物呢？热带雨林的动物又会是怎样的呢？白天太热了，所以喜欢夜间活动，在高大茂林的树林间活动，所以长出了滑行的翼膜（飞鼠等），惊艳的颜色和花纹为了威慑众多敌人（箭毒蛙）。寒带的动物呢？厚厚的皮毛来御寒，别说夜间活动了，就算是白天都不想活动，甚至一年还要有好几个月冬眠。这样鲜明的对比会深入孩子们的心魂，当然第二天回顾时他们说出了每处细节，每个孩子都争先恐后地表达，可谓是印象深刻。</p> <p class="ql-block"> 学习观察一个地方的雨热柱状统计图孩子们学会了根据统计图判断气候类型。并学习绘制柱状统计图。这里也很好地展现了地理的综合性。</p> <p class="ql-block">接下来每天都用这样的方式跟孩子们提问和讨论，先拿出一张柱状图，让孩子们根据降水和温度的情况来猜测它在地球上的分布位置。孩子们很快掌握了判断的方法，先通过温度看是热带寒带还是温带，再通过降水看是否干旱还是多雨，根据下雨的月份又能大致判断其处于南北哪个半球，就这样我们每天继续介绍一至两种气候类型，先后顺序是沿着从中间赤道到紧邻的两侧，逐步像两极方向推进，孩子们也自然从中发现温度与降雨分布的规律和特点。</p><p class="ql-block">第三天 热带草原气候</p><p class="ql-block">第四天 亚寒带针叶林气候</p><p class="ql-block">第五天 热带沙漠气候</p><p class="ql-block">第六天 温带大陆性气候</p><p class="ql-block">第七天 季风气候</p><p class="ql-block"> 季风气候是一个有些难理解的点，但是通过烧水壶的热气往上冒的经验，孩子们也很快理解了风的形成，再通过夏天去海边游泳的回忆，理解了海与陆散热快慢的不同。自然季风这个按季节上班的风也就变得很自然了。中国就是一个受季风气候影响较大的国家，还有从古至今与风有关的节日呢？你知道是那些吗？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第八天开始进入到第二部分亚洲的部分，当然要从亚洲名字的来历，亚洲的位置与邻近大洲的分界线开始。“乌里大黑土”的确是这么多年来依然好用的难忘口诀。再通过各大洲亚洲面积统计图和人口统计图的观察，孩子们发现亚洲是面积最大，人口最多的大洲。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 那这么大的亚洲当然每个区域都有不同的特征，要怎样将亚洲分区呢？你的划分依据是什么呢？以小组讨论的方式，孩子们都分出了自己的几大亚区，并且理由都蛮充分。</p> <p class="ql-block"> 第九至十四天我们便通过每天跟一个亚区工作的方式，对每个亚区进行研究和体验。</p> <p class="ql-block"> 在亚洲诸多的国家中要如何选取合适教学的内容，孩子们要学习到可以真正支持到他的内在的成长的东西，这是这个板块在这个阶段所应发挥的作用，也就是说我们选取的教学内容，是在为孩子的内在成长在提供帮助。此处思来想去仍然采取了上一轮跟随历史名人游亚洲的方式进行，亚伯拉罕、玄奘、鉴真、郑和、成吉思汗的子孙这些人物逐一出场，引出了西亚、南亚、东亚、东南亚、北亚等亚区。他们的故事让亚洲的这些地方与孩子们产生一种内在的连接，一种穿越时空的亲近感。</p> <p class="ql-block"> 同时每个亚区都有一个小型的体验活动，搅动孩子们的心魂，让孩子们用身体去学习地理。</p> <p class="ql-block"> 西亚我选取了以色列、沙特阿拉伯和伊朗三个国家。在前一周介绍气候时每天下课前我会给孩子们讲一段希伯来的故事，到这周介绍西亚区域时正好再带出犹太教，孩子们对哭墙、割礼和基帕很感兴趣，课堂上男孩子也体验了佩戴基帕。沙特阿拉伯则通过默罕穆德与椰枣的故事引入，最后落到这里丰富的石油资源上。</p> <p class="ql-block">南亚孩子们互相绘制海娜手绘，体验印度文明～</p> <p class="ql-block">北亚西伯利亚雄狮俄罗斯，体验大列巴蘸盐的待客礼节～</p> <p class="ql-block">东亚我们主要介绍了日本和韩国，通过鉴真东渡的故事引入，体验了韩国歌谣和打年糕，孩子们吃上自己亲手打的年糕，脸上都甜滋滋的～</p> <p class="ql-block">边唱边打，保持节奏，互相配合，还有使出力气，亲自体验后孩子们深深感受到打年糕真是不简单～</p> <p class="ql-block">东南亚人们的口味跟这里的气候紧密相关，下课前的十分钟老师现场下厨做了酸辣咸鲜的冬阴功汤和经典甜点芒果糯米饭，有的孩子大呼好喝，有的孩子看到了这么多奇怪的香料和海鲜椰浆被加入了锅里，称其为黑暗料理…</p> <p class="ql-block"> 板块的最后我给孩子们布置了项目作业，选择一个亚区的两个国家，利用整个寒假进行深入的研究，开学进行项目的汇报演讲。有的孩子迫不及待地告诉我他要研究蒙古，也有的孩子说她看好了中亚的斯坦国们。很开心看到孩子们对地理充满了兴趣，跃跃欲试地要开始开了解更多的地方，这个板块的能力目标就是教给孩子们如何研究一个地方的地理，孩子们会掌握得怎么样呢？下学期开学的演讲自然会给出答案，让我们拭目以待吧～</p>