体育老师病了

雪竹先生

按照惯例，每位老师每学期都要做公开课。星期一上午，是我们语文半日研修的时间，语文教师统一不安排课，都要在指定地点集体教研，如果要讲公开课，做课教师就需要换课，占用别的科目老师的课。碰巧又轮到了我讲公开课，安排在星期一上午第三节课。星期日晚自习我顺便看25B7班的总课表，发现星期一上午第三节是体育课。我心内窃喜，体育课可以占用，不需要大费周折换课。于是，我就按照往年的惯用伎俩，告诉学生们：明天上午第三节课是体育课，你们体育老师生病了，咱们上一节语文公开课。我以为学生们会欣然同意。没想到，我的话刚说完，学生们就群情激愤，吵翻了天。宋炯毅说，你骗我们，我们体育老师身体健康得很，怎么会生病；王志东杰说，身体是革命的本钱，我们需要每天锻炼身体，不能占体育课；郝嘉赟说，数学、英语、物理、化学，什么课都可以占，就是不能占体育课。我说，咱们班语文成绩差，就多上一节课嘛，少上一节体育课，有什么要紧。学生们倔强的表情告诉我，占用体育课来讲语文公开课，显然是行不通了。

下课后，语文课代表冀淑颖带着李海瑜来找我沟通。冀淑颖说，韩老师，占体育课是行不通的，你只能换课，上午第三节上语文，下午的语文课换成体育就行了。我说，少上一节体育课，有那么要紧吗？李海瑜温和地说道，韩老师，你信不信明天上午你来上公开课，教室一个人也找不到？我只能苦笑着说，我相信，我相信，不占你们体育课，我换课，行了吧！两位同学才高高兴兴地离开了办公室。

“体育老师病了”，是一个很流行的梗，也是我们其他科目老师屡试不爽的小伎俩，没想到今天竟然吃瘪了。

早就听说过，00后整顿职场的故事，也看过很多相关段子，没想到，他们竟然来整顿学校了。前段时间，王兴国老师、我、白哥，还有好几位初中小学的同行在朋友家用餐，饭桌上，一位小学老师说现在的小学生如何特立独行，他们每天工作如何战战兢兢、如履薄冰，我还不以为然，认为他有点夸大其词、危言耸听。没想到打脸的事情来到这么快，我的脸好疼啊。

我曾以为，“体育老师病了”只是无伤大雅的权宜之计——就像过去许多老师默认的那样，把学业优先级置于学生的兴趣与需求之上，甚至觉得“为你好”的初衷，足以掩盖这种小小的“欺骗”与“强制”。但学生们群情激愤的反驳、李海瑜那句温和却坚定的“教室一个人也找不到”，像一记重锤，敲碎了我固有的教育执念。

静下心来想想，00后的“整顿”不是无端的叛逆，而是对平等与尊重的清醒诉求。他们早已不是被动接受安排的“容器”，而是有独立思考、明确需求的“人”——他们知道“身体是革命的本钱”，清楚全面发展比单一的成绩更重要，更敢于对不符合他们认知的安排说“不”。这让我猛然意识到，教育的话语权早已不是教师单方面的掌控，而是需要在理解与协商中达成共识。过去我们总习惯用“为你好”包装自己的主观判断，却忘了问一句：学生真正需要的“好”，到底是什么。

“体育老师病了”这个流传已久的梗，本质上是教育中“权威优先”思维的缩影——我们总觉得自己掌握着“正确”的教育方向，却忽略了教育的核心是“以人为本”。就像我曾执着于用语文成绩衡量教学价值，却忘了学生的身心健康、个性发展，同样是成长路上不可或缺的养分。一节体育课，对老师而言或许只是一次课时的调整，但对学生而言，是释放压力、锻炼身体的期待，是被看见、被尊重的需求。当我们用“欺骗”的方式剥夺这种需求时，伤害的不仅是学生的信任，更是教育本应有的温度。

这件事也让我反思，我们的教师和家长也应该放下“经验主义”的执念，我们所处的时代在变，孩子的成长环境、思维方式也在变，过去“屡试不爽”的教学技巧、相处方式，如今可能变成了与学生之间的隔阂。00后的“整顿”，其实是在倒逼教师和家长成长：倒逼我们从“管理者”转变为“陪伴者”，从“命令者”转变为“倾听者”，从“单向输出”转变为“双向沟通”。教育从来不是一成不变的公式，而是需要根据时代的发展与学生的变化不断调整的艺术。

我的教师朋友们，当“体育老师病了”不再奏效，当学生开始勇敢表达自己的需求，我们是否该重新审视自己的教育之道。真正的教育权威，从来不是建立在“我说你听”的强制之上，而是源于对学生的尊重与理解；真正的“为学生好”，也不是替他们规划好所有道路，而是尊重他们的选择，守护他们的全面发展。或许，我们失去的是过去那种“一呼百应”的权威，但收获的，会是学生发自内心的认同与信任——而这份认同与信任，才是教育最坚实的基石，是让学生在成长路上主动前行的最大动力。