<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">美篇号：128873671</p><p class="ql-block ql-indent-1">昵 称：浅水</p><p class="ql-block ql-indent-1">图 片：部分网络（致谢）</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">在我的记忆里，我的上学时代挨过三次老师的打，都是在小学阶段。第一次是一个远房的哥哥当老师，因为我那个“雷”的雨字头写得不好而给了我一记耳光。第二次应该是五年级，我记不清什么原因了，语文老师用教鞭重重的打在我的肩膀上，疼得我中午回家吃饭时端碗很吃力，但硬是忍着不敢给大人们说。第三次是五年级上晚自习时，我坐在靠窗的座位上不停地唱歌，被站在窗外观察的数学老师发现，狠狠地扇了我几巴掌。那是个讲究“棍棒底下出孝子”和“严师出高徒“的年代。这自然是很正常的事。</p><p class="ql-block ql-indent-1">后来，我师范毕业，成了一名教师。年轻时精力旺盛，工作积极肯干，无论是班级管理，还是教学成绩，我都是严格要求自己不能落后，对学生总是恨铁不成钢，动手打人也是常有的事。现在想来真是追悔莫及，遗憾终生了。幸好，那时的家长们也是从小在老师的教鞭下长大的，心存朴实，没有找我的麻烦。我也因为那股拼搏劲儿取得了一些可以引以为豪的成绩。</p><p class="ql-block ql-indent-1">再后来，随着年龄的增大，我的教鞭换成了一根竹条，一尺来长，粗细如圆珠笔芯，主要是在学生听写或背书出现严重错误时打手心之用。为了避免有刺扎到学生的手，我特意有透明胶带缠绕起来，若遇见贪玩成性屡教不改的同学，我会气急之下连续地打手心，既能解气，又有效果，还出不了什么问题。挺长一段时期，这袖珍教鞭成了我手中的紧箍咒，不乱用不常用却管用，我甚至有些得意。难道不是吗？玉不琢不成器，孩子们在成长的路上也需要给他们点必要的教训。</p><p class="ql-block ql-indent-1">就这样一干就是二十多年，期间，我从未忘记既教书又育人的教育使命。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">可是，孩子们正逐渐地被卷进了成长、成绩、成才、成名的漩涡里！成长成绩成才本是各得其所之事，若是教育者追求成名，就会酝酿灾难！</p><p class="ql-block ql-indent-1">如今，我那根袖珍教鞭早在好几年前就不知去哪里了。有时候我会这样想：那教鞭有灵性，它觉得当下的形势已经不适合它的存在了，所以就自动退隐江湖了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一个多月前，办公室里同事间的对话：</p><p class="ql-block ql-indent-1">“听说了吗？某校昨天死了个学生，在家里上吊死的！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“为啥？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">“不知道，据说并没有老师训他。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">一周前，又听闻，某校的一个学生死于家中，是突发性急病。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“哎呀，可怜的孩子！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">每一次听到这样的消息，老师们除了惋惜之外，还多了一层恐慌。我又想起了几年前那个从六楼跳下的女生，那血泊中抽搐的画面！</p><p class="ql-block ql-indent-1">那日，一位班主任办在公室里把家长微信里的语音留言放给同事们听：“老师，我家孩子，我关注的不是她的成绩，她只要不学坏就行！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">上述列举，诸如此类，仅为一二。真是目睹怵我目，耳闻惊我心。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">有人说教育就是渡人。何为渡？是帮助不识水性的孩子们由此岸渡到彼岸，这个过程中，水不能太凉，凉了会冻着；水不能太热，热了会烫着；水不能太深，深了会淹着；水不能太浅，浅了缺乏足够的浮力；水不能没有浪，过于平静不利于激发拼搏；水不能有大浪，浪高了会呛着。</p><p class="ql-block ql-indent-1">嗟呼！这个“渡”之于教育，概括的太有境界了！</p><p class="ql-block ql-indent-1">我应该怎样的守住我教育的初心呢？虽还有两年即可银龄内退，但我终究不是躺平摆烂的性格，还得干！</p><p class="ql-block ql-indent-1">去你的吧！教鞭。去你的吧！横眉怒目。从此后我走感情路线。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我买了孩子们爱吃的口香糖，主要是留给那些后进生的。课堂上完成不了的任务，课下努力完成，奖励之；虽有不少错误但有进步的，奖励之；办公室遇见了，叫到跟前，随便聊几句，再鼓励一下，然后给之，等等。一瓶吃完了，再买一瓶。</p><p class="ql-block ql-indent-1">学校给每个老师发了一本小奖状，好多老师都没怎么用，我都收为己有，当作奖励之用。大多数是给优秀学生的。一次有难度的作业完成得好的，小测验成绩不错的，课堂表现突出的，奖励一个小奖状，攒够十张后可以换成一张大奖状。</p><p class="ql-block ql-indent-1">课堂上从来都不是只有诗意。后进生之所以后进，很大程度上在于这部分学生的自我管控能力太差。课堂上的学习任务，我给他们化整为零，让他们一次只完成一点点，仍完不成的，也要惩罚。罚站我是不敢的，我让这些学生搬着凳子坐在教室的后面，六七个坐成了一排。对这种情况，我往往采取各个击破的策略。比如，我会寻找最有可能完成的一个，叫到室外悄悄地跟他说：“你觉得以你的水平，能跟他们一起坐在后面吗？”“能给我一个可以完成的时间吗？”每次都有效果。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我以职业道德为武器，坚守住良心这块阵地。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 🌹🌹