那个午后，我们聊了聊“喜欢”

米小易

　　那天，有位老师轻轻叩响了我办公室的门。她手攥着一个小巧的装饰苹果，递给我和副主任，脸上带着温暖又略带腼腆的笑容。那苹果红得可爱，让我一下子想起家里厨房那个叉子头，也是这般大小，透着生活里的小温馨。我顺手把它系在了我的书签上，好让我随时都能看到这枚“苹果签”。

　　她轻声细语地说：“易校，感恩节快乐，我送您一个装饰的小苹果吧。”

我笑着接过来，邀请她坐下聊聊。她顺势坐在我旁边，语气里带着些许困惑：“易校，我这段时间真有点迷茫。我带的是某班，各项成绩都不错，可班上孩子上我课状态却不太理想。前面几个学习好的还能跟着听，但后面那些孩子，上课根本听不进去，问他们时总是一副‘这学科有什么好学的’的表情。我挺苦恼的，该怎么让他们愿意学我这科呢？”

　　我点点头，对她说：“你想让学生喜欢你的学科，首先要让他们喜欢你这个人。关系顺了，学科的事往往就水到渠成。”

她微微蹙眉：“可那些孩子调皮，又不爱学习，我怎么能喜欢得起来呢？这太难了。”

“这正是需要咱们转变思想的地方，”我放缓语气，“每个孩子都是独一无二的。有时候，我们得拿着‘放大镜’去找他们的优点——这是魏书生老师说过的话。当你真诚地看见并夸奖他们的长处，这些优点被放大，缺点往往就没了立足之地。关系拉近了，他们自然会向你、向你的课堂靠近。”

　　我举了个自己的例子：“这学期我刚接手一个班，从成绩就能看出孩子们对语文不太‘友好’。我做的第一件事，不是急着赶进度，而是重建他们对语文、对我的信心。尤其是那些对学习缺乏热情的孩子，你得了解他们为什么不喜欢学习。拉近关系不是讨好，而是找准时机，给予具体的肯定，提供展示的平台，用心去做事。”

“现在的孩子，可能只怕班主任。我们做任课老师的，不能总拿着过去那种‘严师’的姿态。过于严厉或冷漠，反而容易让学生觉得你不近人情，结果就是疏远你、抵触你的课。所以，咱们得学会先让他们愿意走近我们——这是第一步。等他们喜欢你了，再谈提升成绩，就会顺利很多。”

我具体分享了几个做法：

第一，搭建展示平台，让每个学生被看见。

我在班里推行“课前三分钟演讲”，每位学生轮流来。不只是讲完就结束——我会认真拍照、录视频，课后发给班主任，附上一段真诚的点评，请班主任转发到家长群或班群公开表扬。这一套流程下来，学生感受到被重视、被认可，家长也能看到老师的用心。这种“被看见”的体验，会转化成对老师和学科的支持。

第二，对后进生，不讽刺、不挖苦，只给具体的帮助。

比如有学生考得不理想，我会请他们中午或大课间来办公室，一道题一道题耐心讲解，平时也可以把一些孩子叫到办公室进行辅导。在课堂上，只要他们举手答对了，我一定带动全班鼓掌。

表扬从不空泛，而是紧扣具体行为：“今天这首诗你反复背了好几遍，终于攻克了，这是你努力的结果！”让他们感受到进步被认可，也逐渐建立起“我能行”的信心。

第三，关系是双向的，你真心待他们，他们一定能感受到。

初中生已经懂得情感的回馈。课下是你的延伸，当你的业余时间也用在用心辅导孩子上，那些孩子自然懂得你的付出，你对他好，他通常不会故意扰乱你的课堂，反而会慢慢尝试跟上你的节奏。哪怕一开始只是安静听课，那也是向好的开始。

她听得很认真，不时点头。我接着说：“其实这些做法，我也陆续整理在美篇里，如果你有兴趣，随时可以看看，希望能带给你一点启发。”

临走前，她眼神明显亮了一些：“易校，我明白了，要先用心走近学生，让他们喜欢我、信任我。我会朝这个方向努力的。”

“加油！”我笑着送她到门口。

教育手记：

教育不仅是知识的传递，更是关系的构建。尤其是面对看似“不爱学习”的孩子，批评与强制往往效果有限，而“看见”与“接纳”却能打开一扇窗。作为教师，我们不必急于求成，先从真诚的沟通开始，从具体的赞赏开始，从赋予每个孩子小小的“高光时刻”开始……