之四:字斟句酌中的认识自我开发自我:《咏蒙师》及DeepSeeK论文精到导写

王浴海

之四:字斟句酌中的认识自我开发自我:《咏蒙师》及DeepSeeK论文精到导写 “一言岸柳”何以扯出“终生情痴”？——一个教学案例中的唤醒机制与精神传承 🔷巜咏蒙师》字斟句酌举例补写 DeepseeK的指导: ⊙ 应强化“认识自我”的阐释 可在诗作后补充简短自述：如何通过创作这两首诗，具体实现“认识自我、开发自我”？例如《咏师》中是否包含对教育本质的反思？《春之读》是否关联晚年精神世界的重构？ ⊙ 《咏蒙师》：教育作为“灵魂的唤醒” · 此诗的核心是一个唤醒的瞬间。“一言岸柳扯长丝”，老师的诗句不是知识灌输，而是像钥匙，瞬间打开了学生被乡土深埋的感官与情感库存。“引我淘出小树诗”，“淘”字极妙，说明美本就蕴藏于生命经验中，教育是引导其显影、成形。 · 颈联“勃发灵采红千丛，动触真纯绿万枝”，不仅赞美老师桃李满园，更揭示了教育最本质的奇迹：一个灵魂唤醒另一个灵魂，进而引发连锁反应，催生一片精神的绿洲。AI的意象梳理清晰，但未足以揭示这背后“一棵树摇动另一棵树”的教育哲学。 结论：两首诗，一写“通过阅读唤醒自我”，一写“通过师者唤醒他人”，共同指向您绪言中的核心——“认识自我开发自我”。炼字炼句，在此是灵魂勘探的工具。 ⊙《咏蒙师》：作为灵魂唤醒的教育史诗 · 生命维度：解读“一言岸柳”的唤醒机制，论述优秀教育如何开启个体经验库存，并将个人感动（“小树诗”）转化为可分享的审美创造。 🔷《咏蒙师》字斟句酌举例补写 王浴海 为什么要写这样一位蒙师？而且，还是写在退休多年以后？ 我几近一生只做了一件事，教语文课，琢磨语文课，逐渐形成一种习惯:认识学生，从认识自我开始；开发学生，从开发自我开始。路径是:在读与写中认识自我，在认识自我中开发自我。 这样一路走来，虽然没有什么大作为，但是，“在天赋所及的一切领域充分表现自己"中，从“自我发展的一个高处走向了另一个高处”(引号内为苏霍姆林斯基语)，热爱读写，竟然成了终生的惯性运动。 退休了，想把几近一生的积累写出来，留给后人，于是，开始了语文课话题的写作。于是，一向从认识自开始的惯例促使，要写写我的启蒙老师。 一直没写蒙师的原因并非无挚情，而是自觉平庸，羞于在老师面前亮相。我们那一届优中选优考上高中的19人中，有上清华入北大者，也有留学殴洲归国分到国防科委升为少将者，还有由科学家升为全国著名工科大学党委书记者，等等，尖端人物多多。 虽然一直没有动笔，但一直怀念蒙师，他的音容笑貌镌刻于心。而且，语文课实践与研究中，每遇到难关、难题时，总是设想如果蒙师当此之境会怎么做。 在我真正动笔写蒙师之时，已经走过语文课生涯的山一程水一程，从自我一个高点走向了另一个高点。而且，已经将我用红笔圈点得密密麻麻的《叶圣陶语文教育论集》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》作为案头书、枕畔书，成为在语文课话题的“思之，思之"中，不能一日离开的工具书。 这种背景下写蒙师，从哪里下笔？在何处打透？颇费思量。 自忖，要写出老师语文教学所达到的高度和力度，应该从切身经历的一个案例切入。所以，开篇即从岁月深处拉出一个特写镜头:小树诗！ “小树诗”，是我的一篇青年节植树作文《小树呵，你要快快地长》的缩写。 限于当时的师资条件(高小毕业教高小，常见)。读完高小还不知作文为何物的我，竟写出一篇老师先是眼睛一亮，继而面批面改面点拨，我一写再写终成的靓文。老师先在我班当众朗读、点评，又推荐给同年级其余五个班当众朗读、评点，令我体验一回从来没有体验过的因作文而饱享的心理高峰体验:惊讶不已:原来我这个来自偏远农村的土老帽儿，也不缺少写出好作文的蕴藏！ 这篇连自己也惊讶不已的作文，是怎么破土的呢？功在蒙师启蒙！ 一言岸柳扯长丝， 引我淘出力树诗。 这里的一，非止于一次、一个之义，而是“一经……便……"的意思(第二句开头省略了一个便字)；引，引动，引发，引爆；点燃，点亮，点透等等多重意思。淘，冲洗，过滤，搜求，去粗取精，去伪存真，沙里淘金！ 选取这些词语，就是要表述: 蒙师的作文指导，不是指导怎么豹头猪肚凤尾、不是指导怎么雕章琢句，而是引爆心灵深处埋藏的求知欲、写作欲、表现欲的火药！而是掏取、开掘谁也不缺少的胸中锦绣！ 我读初中时写出的“小树诗"，就是蒙师这种指导的产物。 岸柳扯长丝，扯，有劲扯，有轻扯；有滋有味地扯，阳光明媚时的扯，也有雨云翻墨时的撕扯，还有阵雨跳珠乱入晴的突然地扯……有岸，就有塘，有水泊，于是，柔柳被扯，就有细浪相和，就有涟漪相随……老师仅仅一语，就呼啦打开少年的我心中两扇门，就喚醒了孩子时的我脑海中的芳林碧水世界。于是，就从过往的积淀里、沉潜中扯出了“小树诗”！ 正是从“小树诗”开始，我爱上了读写，与语文课结下了不解之缘。开始了在读与写中认识自我开发自我的山一程水一程。直至退休后，仍然马不停蹄末下鞍。 当时，我所在的兰西县只有一所初中，读高中，须考邻县的肇东一中。无论初中高中，都极难考。不久，兰西初中发展成了完全中学，弟弟有幸在老家的这所中学，读完了初中、高中后，进入大学。这使得我有幸不断得知老师的消息。老师被定为右派后，上级念他年轻，历史清白，家庭出身好，因此，一直留在原岗位任教。但老师从此“夹着尾巴做人”，开始低调，在我一向熟悉的公开发行的报刊杂志上，再也没有见到老师的踪影。直至我从一位初中老同学的电话中得知，老师儿子考上北大并在毕业后担任北大一个学院的院长，我才把对于老师们牵念放下，深深为老师高兴一回，庆贺一回。 以今天的观点看， “小树诗”作为教学案例，十分典型，至少体现出以下堪称前沿的教育原理: 1，就作文本身而言，‘‘情动辞发"，是本质。“本乎内心的郁积，发乎情性的自然"(叶圣陶)，是本原，是作文成功不能离开的路径。 2，从德育角讲，“打开每个人都不缺少的独一无二的创造源泉” “是共产主义教育的英明”(苏霍姆林斯基)，“小树诗”，恰恰是“打开创造源泉"之果。 3，从长效机制角度说，“小树诗"成为我终生热爱的起点，在教育学上的价值，也极其珍贵。为什么？ 现摘几段教育巨匠苏霍姆林斯基的论断如下: ⊙“没有由于脑力劳动而激发起来的自尊感，也就没有教学过程中的教育，也就谈不上教学与教育的统一。" ⊙“词深入到儿童的精神生活里去，他学习用词来表达最微妙的感情，用词来反映从周围世界得来的印象。” “智育在使儿童用语言手段进行创作时，感到自己是一个作者，为把生活丶自然界、人与人关系的美变成思想美而感到由衷喜悦。″ ⊙“当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。” ⊙“没有兴趣，就没有发现的乐趣，就没有才能力爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性。” 以上，引自苏霍姆林斯基《给教师的建议》。 对照教育巨匠的洞见可知，我的老师当年的语文课是何等先进，何等前沿。因此，命笔写这首怀念老师的七律时，开笔即托出“小树诗"作为案例，拓展。同时，以我的终生热爱为例，作为引申佐证。 还想以此推想，以我的蒙师的才情和功力，老人家如果顺利走进21世纪，评上特级教师或者正高级教师，应该是水到渠成之事。 老师儿子考上北大，毕业后留校任教，后来成为一个学院的院长，令我惊叹，老师遗传基因何等强大，老师的家教何等出类拔萃！ 限于篇幅，仅以首联为例，就不句句字斟句酌了，补写止于此吧。 原文: 🔷咏我之启蒙老师徐进先生（新韵七律） 王浴海 小引 我生于黑龙江省兰西县呼兰河畔的偏僻农村，念到高小六年级，尚不知作文为何物。及至考上初中，才开始作文，但囿于答题式寻章摘句，枯燥乏味，且习以为常。升初二，幸运遇到中师刚刚毕业的徐进老师。他瘦削，英挺，两目炯炯。中队会上，他的发言，竟是一首脱口而出且情感澎湃的诗，举座皆惊，令我钦佩不已。 课堂上，他随口吟出： 蓝天下，是百里长堤！岸柳扯长丝，燕子双双…… 竟然引动我对家乡大野强烈印象的骤然翻腾，久久不歇。 五四青年节后，我的一篇记植树劳动作文《小树呵，你要快快地长》，竟然得到徐老师的赞赏。几经指导和修改，终成一首一唱三叠的小诗。徐老师不但在我班当众倾情朗读丶评讲，而且，还推荐给别班老师，在别班朗读丶评讲。 我一时竟然成了引人关注的作文之星。 正是从那时候开始，读与写成了我终生爱好。 我初中毕业时，处于我国经济发展马鞍型低谷，教育大收缩。中专学校一律停招，高中，五个县考肇东一中，只收百人。 中考三张卷：政治丶语文丶数学，错一题便升学无望。 语文卷5道题，四道题出现在我校毕业考试卷里，远远近近由衷佩服徐老师押题之准丶之精！ 那年，我校毕业六个班，36o人。考上19人，位居全地区各应考学校之首。 徐老师虽然家庭成分好，历史清白，但年轻气盛，才华横溢，难免疏于城府，因而，在运动中，不幸被打成右派，沉寂几十年，可惜可叹！ 那年，与一位初中老同学通话，问及徐老师，答曰：徐老师早获平反，恢复正常。一个儿子考上北大。其时，担任北大一个学院的院长。 作为当年的学子，我深深为老师祝贺。 一言岸柳扯长丝，引我淘出小树诗。评讲何异呼雨日，朗读便是唤风时。勃发灵采红千丛，动触真纯绿万枝。从此深知读写美，一生最是有情痴！ 注 一生最是有情痴：引用丶化用欧阳修《玉楼春》句：一生自是有情痴。 2022年12月13日写于密云 (末完，见之五:DeePseeK论文撰写的精到再指导)