AI赋能精准教学 同课异构探索乡土地理–––海口市第二中学第四届教学节活动高中地理分会场

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为促进教师专业成长，深化课堂教学研讨，我校举行了第四届以"精准教研赋能课堂，深耕细作提质增效”为主题的教学节教研活动。2025年12月24日周三下午，海口市第二中学高中地理教研组进行了一场高效能的AI赋能教研活动。

　　我校教学副校长吴乾杰、教科处吴宛儒主任、海口市地理教研员陈运敏、海南大学潘志新教授、海口市陈凯凤高中地理名师工作室的成员、兄弟学校同仁以及我校全体高中地理教师也共同参与了本次教研活动。

海口市第二中学副校长吴乾杰

海口市地理教研员陈运敏老师

海口市第二中学教科处主任吴宛儒

海南大学潘志新教授

本次活动主持人周霞老师

本次教研活动内容丰富，精彩纷呈，总共有四个环节，分别是：同课异构、评课议课、校本研修汇报、专家讲座。 同课异构 同课异构环节由我校黎亨迎老师和海口第四中学的李玲老师两位老师围绕《气象灾害——台风》这一课题，结合自身教学风格与学生学情，精心设计教学环节，呈现了两节各具特色、亮点纷呈的精彩课堂。接下来我们走进两位地理老师的课堂。 黎亨迎老师这节课紧扣高中地理核心素养，构建了 “现象认知 — 成因探究 — 影响辨析 — 防御应用” 的递进式教学链条，从台风定义、结构到防灾减灾措施，逻辑层次分明，既落实了课程标准要求，又实现了从理论到实践的转化。教学设计中 “人地协调观”“综合思维” 等素养目标贯穿始终，通过台风利弊辩证讨论、社区隐患侦查等任务，有效衔接知识学习与素养培育。 采用探究式、对话式、演示法等多种教学方法，尤其以小组合作探究台风形成条件为核心，通过任务卡分工、教具操作等形式，将抽象的地转偏向力、能量条件等难点转化为可操作的探究活动。课堂师生行为占比均衡，学生讨论、展示等参与环节覆盖广泛，体现了以学生为主体的教学理念。 教师对台风形成条件（海温 26℃以上、水汽充沛、地转偏向力）、结构特征（台风眼、旋涡风雨区等）的讲解准确规范，通过小组探究、教具演示等策略有效突破教学难点。例如，学生上台操作台风结构教具，使抽象概念可视化，课堂检测相关知识点正确率达 85% 以上。 课后 “社区防台风隐患侦查员” 任务设计极具创新性，要求学生实地勘察、绘制标注、提出建议，将地理知识与生活实际紧密结合，有效提升了学生的地理实践力。 李老师这节课紧扣课标要求，将区域认知、综合思维等地理核心素养融入学习目标，通过分析台风形成条件、路径等培养区域认知，借助辩证看待台风利弊落实综合思维，目标明确且贴合学生认知水平。 从台风概念、结构、形成条件，到分布、影响及防灾减灾，知识体系完整，层层递进。同时结合 “摩羯” 台风实例、地中海飓风对比等素材，既夯实基础又拓展延伸，增强知识实用性。 设计模拟天气预报、小组讨论防灾措施等活动，搭配哪吒形象的趣味文字材料，将抽象知识具象化，既提升学生地理实践力，又激发学习兴趣，符合新课标实践导向。 评课议课

向晓晶老师评课：

两节课的设计都科学合理，既注重知识传授，又强化素养培养和实践应用，符合高中地理新课标要求。通过趣味素材、互动活动与实用知识的结合，有效调动学生积极性，达成了 “懂灾害、会避灾、树观念” 的教学目标。黎老师对台风形成条件（海温 26℃以上、水汽充沛、地转偏向力）、结构特征（台风眼、旋涡风雨区等）的讲解准确规范，通过小组探究、教具演示等策略有效突破教学难点。李玲老师详细梳理政府、市民等不同主体的防灾措施，提供具体避险清单和应急电话，结合台风过境前后天气变化等实用知识，助力学生树立科学防灾观，落实人地协调观。

朱雁红评课：

　　1.黎亨迎老师今天带来的课亮点诸多，教学设计层层递进思维由浅到深，课堂中采取任务驱动的教学方式让学生解决地理问题，学生学习的过程快乐互动较多，学生课堂参与度极好，并且提前制作了台风结构的模型，对本节课掌握较好。

　　2.李老师带来的课充分利用Ai辅助教学，通过一个视频让学生了解了台风的形成过程、路径、带来的影响，并且让学生结合身边案例发挥想象提出防御措施，学生的课堂参与度比较高。

郭峰老师评课：

　　黎亨迎老师的课紧扣课标，以“追风启程—追风见闻—直面风暴—科学追风”任务链拆解台风知识，梯度探究贴合高一学情，小组分工明确，引导学生从地理要素综合视角分析问题。结合2024年台风实时案例设计练习，扎实落实区域认知与综合思维素养；学案与学习目标高度匹配，过程性评价反馈及时，让知识探究与素养培养形成闭环。

　　李玲老师的课设计新颖，以哪吒AI趣味导入，搭配“记者播报”“角色分工”等活动，在激发学生兴趣的同时，将地理实践力素养落到实处；选取2024年台风“摩羯”及海南本地案例，让知识贴近生活，强化区域认知；通过逐层探究台风成因、设计路径预测任务，深度培养学生综合思维，教学评一致性突出，素养培育成效显著。

周霞教师评课：

　　黎老师这节课是一节兼具趣味性与实效性的课堂，选取“摩羯台风”为案例，将抽象的气象知识与学生生活体验结合，让地理知识落地，有效激发学生的学习兴趣与探究欲。学生主体地位突出，设计自主预习互评、小组合作制作分析卡、学生上台讲解台风结构等环节，把课堂主动权交给学生，既锻炼了学生的表达能力，也深化了对知识的理解，符合新课标自主、合作、探究的学习理念。借助“位置卡”“海温档案卡”等可视化工具，将台风生成的热力、动力条件等抽象地理原理拆解为具象任务，降低了学习难度，同时培养了学生的地理图表分析能力。最后将台风知识学习与防灾减灾意识培养结合，实现了地理学科“人地协调观”的素养目标。

　　李老师这堂课教学设计试图兼顾知识探究与学生参与，采用自制的《哪吒介绍台风》视频作为导入素材，将创意、流行元素与地理知识结合，打破传统讲授式导入的局限，既能激发课堂兴趣。同时，李老师的任务设计注重知识进阶，从台风结构、形成区域的基础认知，到赤道无台风的原因探究，再到模拟记者播报的实践应用，任务链呈现“基础—探究—应用”的梯度，符合高一学生的地理认知规律，利于逐步构建知识体系。同时，强化生活与地理的联结，设计“结合自身经历和新闻谈台风影响”的任务，让学生从生活体验切入理解地理现象，落实了地理学科“学习对生活有用的地理”的课程理念，也能增强学生的地理实践感知。

校本研修汇报 周小瑜老师的校本研修实践汇报以台风主题课例为核心，清晰呈现了独立备课、集体备课、课堂实践、反思改进到研修成果的完整研修链路，逻辑严谨且实用性强。尤其令人印象深刻的是睿云 AI 系统在教学中的赋能作用，通过对师生行为、提问层次、学生应答及教师反馈的精准数据化分析，让课堂问题直观呈现，为教学改进提供了科学依据，打破了传统教学依赖经验判断的局限。这种 “数据驱动精准教学” 的模式，既体现了教研的严谨性，也为高中地理教学创新提供了可借鉴的路径。 专家讲座

　　海口市地理教研员陈运敏老师先是对这两节课都进行了肯定。不过，注意AI要适度使用，要让AI真正为我们服务。

黎亨迎老师的课堂思路清晰流畅，各教学环节环环相扣，符合学生的认知发展规律。引导学生从多组数据中归纳台风成因，通过动手实践理解台风结构，并联系日常生活辩证认识台风对人类的影响。教学过程中注重培养学生获取与处理信息的能力，强调动手操作以提升地理实践力，同时借助辩证思维促进学生对事物的全面认识，在潜移默化中落实综合素养的培养。此外，人工智能技术巧妙融入课堂：通过智能批阅学生答案提升课堂效率，运用动画演示帮助学生生动理解复杂概念，增强了教学的直观性与互动性。

　　李玲老师的课堂逻辑清晰、衔接流畅，各项任务环环相扣，有效引导学生经历从认知理解到迁移运用的完整过程。教学扎根于学生身边的生活情境，以真实问题为起点，引导学生从现象描述逐步深入到对事物内在关系的剖析与挖掘。整节课节奏张弛有度，时间分配合理，体现了对学习进程的精准把握。

　　接着陈老师结合两位老师授课，详细阐述如何进行底层逻辑的构建。

　　潘教授的讲座内容丰富，包括以下五部分内容：1. 海南的自然地理景观；2. 海南的人文地理景观；3. 海南的地域差异；4. 如何挖掘和利用乡土地理素材；5. 小结。

　　潘教授指导我们如何挖掘和利用乡土地理素材：（1）革新教学理念，高度重视地理实践力培养；（2）充分挖掘和利用乡土地理教学资源；（3）以问题为导向，激发探索欲望和发散思维；（4）积极组织和开展地理研学活动；（5）走出去办学，和高校积极开展互动交流。

　　最后潘教授建议我们，海南自然和人文景观非常丰富，且极具地域差异，是开展地理教学（研学）的极佳场所。不可“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要“读万卷书，行万里路”。世界那么大，要多出去看看（前提：要有足够的知识储备！尤其是地理和英语)。本次活动让人受益匪浅，感谢众多地理同仁远道而来，一起参与这次的交流活动。