【回望来时路 灯火亦如初】 教育求索：于时代浪潮中追寻“我”的坐标

教育观

　　【回望来时路 灯火亦如初】

教育求索：于时代浪潮中追寻“我”的坐标

坚 守:在改革开放的大潮中清醒

八十年代，我安师大毕后正式成为一名中学教师。改革开放的大潮冲击着每个人的价值观念，我也不例外。曾有初中老同学南下经商，几年后衣锦还乡，劝我：“你这点工资，不如跟我去闯闯。”

当时有一部分同行转调行政任职，我是党员且在大学时入党有优越条件，转行政以后发展空间大。

夜深人静时，我也曾在理想与现实间挣扎。当我为自己未能"下海捞金"和转行深造而捶胸顿足时，我总不断地去鼓励精神的力量，又不断地向物质低头；我总是赞叹自己伟大的超脱，又总是痛恨自己世俗的卑微。但我更清醒一点，因为我选择了教师职业。我在选择了执教以前已选择了无悔。因而，我心甘情愿地与她的神圣，也与她的清贫相依相伴形影相随。我深刻懂得，教师的清贫不是缺憾，而是一种选择——选择以精神富足滋养精神，以心灵纯净守护心灵。

每当清晨走进教室，看到学生们求知若渴的眼神，听到那一声声真诚的“老师好”，所有的动摇便烟消云散。我开始在教学中探索“情感艺术”，发现当知识与心灵产生共鸣时，学习便不再是负担，而成为一种内在需求。使我对教育情有独钟，并延续至退休，也将延伸于以后。

　　突 围: 在应试教育的围城里觉悟

1992年我被选调到县城中学，那时应试教育虽没有刀光剑影，也已剑拔弩张。但我认为教育的本质就是传承文明、创造未来，提高全民的素质，我更坚信为世界推崇的我国伟大的教育家孔子的“有教无类”、“因材施教”是教育永恒的主题，我坚信之，奉行之。无论是班主任工作还是教学工作，都坚持做到“情要给够，理要说透”，语重心长以尽拳拳之意，苦口婆心而表殷殷之情。坚持推行“全面发展，因材施教，发挥特长，发展个性”的教育思路，对不同学生提出不同的层次要求和不同的发展方向，并始终坚持。

三年后的1995年，我班高考的“三率”在全校占绝对优势，达本科线人数占全校(文、理科)总数的七分之四。同时学生的特长也得到了充分的发挥：学生沈左松获全国物理奥赛二等奖，为全县物理奥赛首位获奖生；杨金丽获全国读书活动一等奖；另因学科竞赛、体育拔尖、文艺获奖、省（市）优干等，共有6人获高考加分奖。获得了全校有史以来最好的高考成绩和全面发展的先例。开展课外活动的经验被有关刊物刊登，受到高度评价。

奋 起:教研在书山里充电笔耕中闪光

1990年参加中国物理教学研讨会聆听了专家教授们的报告和讲座，真正认识到教科研对于教师同样多么的重要和必要，更坚定了我从教一生、教研一生的决心和信心，更使我弄懂了一线教师的教研必须把教学实际作为自己的源头活水这一“教研哲学”，更使我矢志不移地在书山里充电，在笔耕中闪光。

无论教学怎样的紧张忙碌我都一如既往始终坚持挤出时间，合理计划读书、看报、思考、笔耕。尽管抱着但问耕耘，不问收获的淡然心态，但我的田地里已经是果实满眼。先后在十多种报刊发表二百多篇文章，获得省级以上的教育教学论文一、二、三等奖十多次（项）。

读书充实了我的大脑， 知识储量的提高，使我能站在较高的观察点去解剖教材，深刻观察教育现状和社会生活，给课堂教学注入新的教育教学理念；笔耕使我“深知其中甘苦”（叶圣陶语），让我更能以欣赏的眼光去发现学生习作（小建议、小论文）和实做（小实验、小发明）的长处，从而有效地指导学生，也有效地提高自己综合素质。读和写事实上成为我继续教育、自我进修、自我提高的好途径；是自我反思、自我角色转变、自我完善的好形式；读和写事实上成为我走出平庸、匠化、个人功利式的教学阴影的一缕阳光；是送我飞向广阔无垠的理想教学、教研天空的徐徐清风。

　 突 破:素质教育中探索与创新

九十年代，教育改革的春风吹遍校园。我意识到，教师不仅要传道授业，更要与时俱进，不断反思与创新。

我开始尝试“问题导向”教学法，把课堂还给学生。最初几节课简直是一场“灾难”——学生不习惯提问，讨论冷场，教学进度严重滞后。同事们劝我回归传统模式，但我坚持了下来。

转变发生在第三周。平时沉默寡言的同学突然举手，提出了一个我从未思考过的物理问题。那一刻，整个教室都安静了。我没有立即给出答案，而是说：“这个问题提得太好了！我们一起来研究。”

那节课，我们偏离了教学计划，却开启了一场真正的科学探索。课后，学生们围着我讨论，眼睛里的光，比任何一堂按部就班的课都要亮

这次经历让我深刻反思：教育的本质不是灌输，而是点燃；不是塑造，而是唤醒。我开始系统研究教育理论，撰写教学反思，逐渐形成了自己的教育理念——以学生为中心，以心灵为土壤，以未来为方向。

在以后的教学工作及教研组工作中，始终坚持教育以人为本的培养目标，以学生发展­——精神发展、个性发展、全面发展、可持续发展­——为中心，课堂教学坚持以训练科学思维为重点，结合物理教学特点，加强实验教学的动脑动手能力和创新意识。开设了系列科技科谱讲座，如主题系列活动课《电磁辐射与社会》设计方案。撰写了《基础教育中培养学生创新素质的途径和方法》、《组合联想发明创造技法》（活动课），《中学科技教育的研究与实践》等十多篇论文。坚持课外兴趣小组活动，开展师生互动的探索性、研究性学习等，大大改善了学生学习的心理状态，由怕学、厌学到乐学、想学，学习兴趣大有提高，动手动脑的习惯得初步养成，并取得了包括一学生夺取第十届全国青少年科技创新大赛一等奖和英特尔少年英才奖两个奖项，并作为第52届国际科学与工程大奖赛的侯选 人，获国家发明专利。另十多位同学获省市创新大赛奖等一系列可喜的成果。

破 茧：从学科局限到教育全景的觉醒‌

当教育改革的浪潮席卷而来，我站在中学教学的岸边，凝视着这片深邃而奔腾的海洋。起初，我如同一个专注的潜水者，埋头于学科教学的微观世界，探索着解题技巧与知识传递的秘径。然而，随着教研的深入，我逐渐意识到，若仅在此徘徊，便如井底之蛙，难以触及教育的宏阔天地。真正的教育者，必须跳出学科的藩篱，将目光投向中国教育思想的大变革与大发展，在时代的洪流中寻找“我”真正的定位。

我曾以为，精研教材、优化课堂便是教育的全部。但接触魏书生的民主管理、钱梦龙的导读艺术、卢志文的创新理念和李镇西的情感教育后，我恍然大悟：教育不是孤立的技艺，而是融合哲学、心理学与社会学的综合实践。杨振宁的跨学科思维、柳斌的素质教育观、叶澜的生命教育理论和朱永新的新教育实验，如明灯般照亮了我的视野。我开始系统研读《我的教育观》（院士学者专家撰文共三卷）、《世纪之交中国基础教育改革研究丛书》等二十多本著作，这些思想盛宴不仅让我看清了自身的局限，更点燃了我对教育本质的探索之火。

蜕 变：在课题研究中锻造教育之翼‌

觉醒之后，我投身于教育科研的熔炉。参与国家重点课题《全国青少年创新能力培养系列社会调查和对策研究》，撰写论文并入选出版，让我从实践者转变为研究者。主持省重点课题《大教育开放式实验教学研究》，则让我在跨学科融合中找到了教育的突破口。科学教育成为我的试验田，数篇论文及课题连续三届都获全国科技辅导员协会一等奖，部分成果在科学教育网站连载，见证了从经验总结到理论创新的跨越。同时，我在学科教学中融入系统论与智能教育理论，撰写的《用系统论方法优化学生思维能力培养》《智能型学生特点及指导策略》等二十多篇文章。系统而有选择地编写了体现素质教育新课改理念的新教案十多份。“中学教师职业化理解和专业水平的提高”获中央教科所评选的优秀学术论文一等奖。获全国学术团体评选的学术论文一、二、三等奖八次。获省级教科研成果、自制教具、教学论文、自然科学论文一、二、三等奖十多次(项）。

这些不再是学习方法解题能力应试技巧的探讨，而是新的教育理念和素质教育思想的具象化表达。

升 华：在理想与现实间追寻教育真谛‌

教育科研的旅程，也是自我蜕变的历程。我时常提醒自己：将生活从庸俗中剥离，让追求远离媚俗的诱惑，使创新挣脱引用的枷锁。在教育教学教研的三位一体中，我穿行于现实与理想之间，实现着自我反思与完善。从普通教师到科研型教师的转变，不仅是身份的升华，更是教育理念的涅槃——从“教知识”到“育生命”，从“求分数”到“塑人格”。

以后，我站在教育改革的潮头，以更开阔的视野审视“我”的领域。每一次课题研究、每一篇论文撰写，都是对教育理想的叩问；每一次与大师思想的对话，都是对自我定位的重塑。在这片充满可能的天地里，我继续以科研为舟，以创新为帆，驶向那“理想的教育”与“教育的理想”的彼岸。

灯 更 明: 灯火依旧亮永远充满光明

退休前的最后一课，我没有讲新课，而是和学生们分享了我的教育故事。我说：“老师这四十年，最大的成就不在于教出了多少优秀的学生，而在于见证了每一个独特的生命如何找到自己的光。”下课时，全班学生起立鼓掌，久久不息。黑板上，不知是谁悄悄画了一盏灯，下面写着一行字：“谢谢您，为我们点亮了光。”

如今，我坐在空荡荡家中客庭里沉思，几十年光阴，从青丝到白发，从初上讲台的紧张激动到离开时的从容淡定，变的是容颜，不变的是初心，变的是岁月，不变的是心中那盏灯。（退休后仍关注教育，整理修改曾经未发表的文章，也偶尔写点新作，并总结点滴浮浅的体会感悟。）

窗外，家对面的校园里梧桐叶正金黄。新一批教师正匆匆走向教室，他们的身影，与我几十年前的身影重叠。我知道，教育就是这样一场没有终点的接力——每一代人点燃自己的灯，照亮下一段路，而整个路途，便永远充满光明。

回望来时路，坎坷与荣耀都已沉淀为生命的厚度；展望前方，教育的长河依然奔流不息。而我心中的灯火，经过几十年的风雨，不仅未曾熄灭，反而因时间的淬炼而愈加明亮、温暖、坚定。

是的，灯火亦如初——甚至比当初更加明亮，因为它已经不再只是一盏孤灯，而是化作了满天繁星，在无数学子的人生夜空中，静静地闪耀着。这，便是一个教师所能企及的最美的风景，最丰盈的人生。

束 义 福

2025.12.25

注:

图片自拍、网络（特别致谢！）