施特教五下习作7.中国的世界文化遗产，引导你学会搜集资料，介绍一个地方。三篇范文以多模态方…

施民贵

第20课《金字塔》图文讲解

✦【习作导语】✦

世界那么大，中国的世界文化遗产更值得我们细细讲述。

施特教五下习作7《中国的世界文化遗产》，引导你学会搜集资料，介绍一个地方。

这一单元，我们领略了威尼斯的水上风情，探秘了金字塔的神秘构造，也练习了如何用生动的语言描写一个地方、介绍它的特点。现在，轮到你成为小小文化讲解员啦！

请你走进一处中国的世界文化遗产——可能是气势恢宏的故宫，可能是穿越千年的大运河，也可能是沉睡地下的秦俑军团。通过查找资料、整理信息，用你自己的语言讲给大家听：它在哪里？有怎样的历史和故事？它为何令人惊叹，又该如何保护？

你可以写一篇条理清晰的介绍文，也可以尝试讲解稿、图文手册，甚至设计表格或绘制小报。施特的三篇范文以多模态方式呈现，创意十足，形式新颖，一定能为你打开表达新思路。

动笔吧，让你的表达像文化一样丰富多彩，让世界听见你讲述中国的文明！

杭州是一座拥有丰富文化遗产的城市，目前共有三处世界文化遗产，它们分别是西湖文化景观、中国大运河（杭州段） 以及良渚古城遗址。下面的表格可以帮助您快速了解它们的基本情况。

浙江的世界文化遗产是中华文明的重要见证。以下是浙江的世界文化遗产列表，它们各自展现了独特的历史文化价值：

遗产名称 列入时间 核心价值与特色 代表元素

杭州西湖文化景观 2011年 中国首个以文化景观入选的世界遗产，体现“天人合一”的山水美学 西湖十景、三面云山一面城的城湖空间特征、文化史迹

中国大运河（浙江段） 2014年 世界上距离最长、规模最大的运河，代表古代水利工程与漕运文明的杰出成就 运河河道、古桥、码头、仓储设施

良渚古城遗址 2019年 实证中华五千多年文明史，展现早期国家形态、水利系统与玉器文明 古城格局、水利工程遗址、玉琮等礼器

💡 浙江的世界遗产亮点

• 西湖的“还湖于民”：西湖自申遗成功以来，始终坚持免费开放，践行“还湖于民”的理念，成为世界遗产保护的典范。这种模式不仅让公众能近距离感受世界遗产的魅力，也促进了文化遗产与城市生活的和谐共生。

• 良渚的文明实证：良渚古城遗址以其宏大的城市规模、复杂的水利系统和精美的玉器，证明了早在五千多年前，长江下游地区已出现了早期国家形态。这里是探索中华文明起源的重要圣地。

• 大运河的活态传承：大运河（浙江段）至今仍部分承担着航运功能，是活着的文化遗产。沿线城市书房、健身绿道等公共文化设施的完善，让古老运河持续滋养当代生活。

🏆 保护管理与利用

浙江在文化遗产保护方面采取了许多创新举措。例如，良渚遗址创新性地设立了 “特区”模式的管理委员会，进行整体性保护。西湖则通过数字化监测手段，对景区客流、文物本体状态进行实时监控和预警。

在活化利用方面，浙江注重让文化遗产融入现代生活。良渚古城遗址公园提供沉浸式考古体验，大运河沿线建设文化休闲设施，西湖则成为杭州城市文化生活的核心舞台。浙江还通过举办 “良渚论坛” 等活动，积极推动世界文化遗产的国际交流与合作。

💎 总结

浙江的三处世界文化遗产，从实证中华五千多年文明史的良渚古城遗址，到展现古代中国大型工程智慧的大运河，再到体现东方山水美学的杭州西湖，共同构成了浙江深厚文化底蕴的亮丽名片。

苏教版《埃及的金字塔》课文原文

在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。它们巍然屹立，傲对碧空。这就是举世闻名的埃及金字塔。

金字塔是古埃及法老的坟墓。大约在公元前27世纪，埃及古王国由法老统治。法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为金字塔。

古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。他们把石头放在木橇上，用人或牲畜来拉。载着很重石块的木橇在不平整的路上拉不动，于是他们又专门修了一条石路。

开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？据说是先砌好地面的一层，然后堆起一个和这一层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后，土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出来。

现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

根据五张图片内容，现结合盛群力教授“新课型知识分类与学业水平”框架（见第一张图），对蒋军晶老师五年级下册《金字塔》的教学设计（见第二至五张图）进行客观评价。

一、 整体评价：紧扣知识分类，系统提升学业水平

蒋老师的教学设计结构清晰，由“整体感知”到“模拟做题”，再到“小组合作”，最后“反复朗诵”，形成一个完整的探究闭环。这一设计路径与盛群力教授提出的知识分类与学业水平模型高度吻合，体现了从“事实/概念”的理解，到“规则/原理”的应用，最终指向“策略”运用与“动力”激发的进阶过程。

二、 分步评价：知识类型与学业水平的对应实现

1. “事实”与“概念”层面（对应：了解/理解水平）

◦ 教学体现：教学设计伊始（第二步），通过“胡夫金字塔搜集令”的计时答题活动，引导学生从图文结合的《不可思议的金字塔》和纯文字的《埃及的金字塔》中，快速、准确地查找胡夫金字塔的重量、高度等具体事实信息。

◦ 学业水平达成：这一活动旨在让学生了解非连续性文本（图文结合）与连续性文本（纯文字）的存在形式差异，并通过对比阅读速度，初步理解非连续性文本在呈现事实性信息时“简洁、明了、直观”的概念特点。这对应了模型中橙、黄色基础的“了解”与“理解”水平。

2. “规则”与“原理”层面（对应：应用/分析水平）

◦ 教学体现：在第三步“小组合作”中，教学设计引导学生深入分析：为何图文结合文本阅读更快？它用了哪些方法（如简单的文字、示意图、照片）让信息呈现更高效？并由此总结出非连续性文本的定义和阅读规则（既要关注文字，又要注意图片信息）。

◦ 学业水平达成：学生从具体的现象中，分析归纳出非连续性文本的表达方法与构成原理（围绕主题，多种信息形式紧密联系），并能将这一认知应用于新的非连续性文本《建造金字塔时的古埃及》的阅读与信息整合中，用以推测金字塔的建造方法。这实现了从“理解”向橙色“应用”乃至更深层次“分析”水平的跨越。

3. “策略”与“动力”层面（对应：创造/评价水平及内在驱动）

◦ 教学体现：第四步是设计的升华。首先，让学生尝试将优美的连续性文本《金字塔夕照》改编成非连续性文本，在对比中发现连续性文本在传递情感、引发想象上的独特价值。随后，通过反复朗读体验文字美感，并最终迁移策略，选择自己喜欢的方式介绍中国的历史建筑。

◦ 学业水平达成：改编与对比活动，促使学生评价两种文本类型的不同功能与适用场景（知识介绍 vs. 情感表达），这属于高阶的思维活动。最终的迁移任务，要求学生综合运用所学，自主选择表达策略，实现了创造性运用。整个过程中，通过感受文字之美、探究文本之妙、完成创造任务，有效激发了学生的语文学习兴趣与探究动力，触及了模型中最高层次的“创造”与“动力”目标。

三、 综合评价与建议

优势：

1. 目标清晰，层次分明：教学设计完全围绕“区分并体会连续性与非连续性文本特点”这一核心目标展开，四个步骤层层递进，知识类型与认知水平螺旋上升，符合盛群力教授提出的系统性教学观。

2. 知行合一，凸显实践：设计注重在真实阅读任务（模拟做题、小组合作）中习得知识，在对比分析中提炼规则，在改编创作中运用策略，充分体现了“在做中学”的理念。

3. 兼顾工具性与人文性：不仅教会学生高效获取信息的“工具性”技能（非连续性文本阅读），更通过朗诵和对比，引导学生欣赏文学性文本的情感与意境，滋养了语文的“人文性”。

可优化方向（基于模型视角）：

1. “原理”层面的显性化：在小组合作总结非连续性文本特点后，可更明确地引导学生思考其背后的认知原理（如图文结合如何降低认知负荷、符合信息加工规律等），使知识结构更牢固。

2. “策略”迁移的支架：在最后介绍中国历史建筑的创作任务前，可提供更具体的策略选择支架（如：如果你想突出数据，可采用形式；如果你想抒发情怀，可采用形式），帮助不同层次的学生更有效地进行策略决策与运用。

结论

总体而言，蒋军晶老师的《金字塔》教学设计是一份优秀的范例。它精准地对应了盛群力教授“新课型知识分类与学业水平”模型中的多个层级，成功地将文本知识的教学，从低阶的事实记忆，引导至高阶的分析、评价与创造，并注重激发学生的学习动力，实现了知识、能力与情感的综合发展。该设计充分体现了以学生为中心、以认知发展为脉络的现代教学理念。

绘制“策略”迁移的支架。要求：五上《金字塔》第二篇短文最后介绍中国历史建筑的写作任务前，可提供更具体的策略选择支架（如：如果你想突出数据，可采用形式；如果你想抒发情怀，可采用形式），帮助不同层次的学生更有效地进行策略决策与运用。

撰写绘制“策略”迁移的支架的设计方案。要求：读五上《金字塔》第二篇短文后，选择一处介绍中国历史建筑，提供更具体的策略选择支架（如：如果你想突出数据，可采用形式；如果你想抒发情怀，可采用形式），帮助不同层次的学生更有效地进行策略决策与运用。

“世遗”与“非遗”

世界文化遗产（简称“世遗”）和“非遗”（非物质文化遗产）是联合国教科文组织（UNESCO）设立的两个不同保护体系，它们虽然都属于人类文化遗产，但保护对象和范畴有明显区别：

主要区别

项目 世界文化遗产 非物质文化遗产（非遗）

保护对象 有形的、物质性的文化遗产 无形的、活态的文化实践

例子 长城（中国）、金字塔（埃及） 京剧、端午节、中医针灸

形式 建筑、古迹、遗址、自然景观等 表演艺术、社会实践、传统手工艺、口头传统等

特点 固定空间、不可移动或具有实体形态 依赖人的传承，通过实践代代相传

评选名录 《世界遗产名录》 《人类非物质文化遗产代表作名录》

简单理解

• 世界文化遗产像是“凝固的历史”，如故宫、莫高窟，看得见摸得着。

• 非遗像是“活着的传统”，如昆曲、端午节龙舟赛，需要人来实践和传承。

特殊情况

有些遗产可能同时涉及两方面，例如：

• 福建土楼既是世界文化遗产（建筑实体），其中蕴含的家族聚居习俗、建造技艺也是非遗。

• 但申报和管理体系是分开的，一个项目可能分别被列入两个名录。

中国的相关体系

中国也对应建立了：

• 全国重点文物保护单位（对应物质遗产）

• 国家级非物质文化遗产名录（对应非遗）

总结来说，世界文化遗产和“非遗”是互补的，共同保护人类文明的有形与无形财富，但它们在概念和分类上属于不同范畴。

浙江非遗名录

五年级习作7:中国的的世界遗产。你能查一下杭州的世界遗产吗？杭州有许多非遗，有景点，有建筑，有手艺制作……你查一下资料，会很好写，三下习作7就要求“整理信息介绍一种事物”，写作方法基本相同。百度“杭州非遗”。

【非物质文化遗产_百度百科】

【和何捷老师备课】统编五下 第七单元习作《中国的世界文化遗产》

五年级习作. 7 中国的世界文化遗产——能搜集资料介绍一个地方。你知道有哪些文化遗产？你搜集资料了吗？不带资料来，怎么写作文？三年级、五年级，查资料写作文，做学问基本功。[偷笑

何捷：最棒的学习是启动“元认知”​

写作应该是一个非常恰当的元认知的例子。因为在组织一句话、一个段落的时候，我们经常会问自己这些关键的元认知问题:我以何种身份写作？谁是我的目标读者?我将以哪些内容，使用何种风格表达？读者能理解我的意思吗?

2023.5.5早上好！施特帮你备课，教你读写。周五，施特说五下第7单元“世界奇观”读写学习任务群，足下万里，移步换景，寰（huán）宇纷呈万花筒。推荐曹海棠练笔设计。单元读写任务：1.体会静态描写和动态描写的表达效果。2.搜集资料，介绍一个地方。课文：18.威尼斯的小艇，体会动静结合的表达效果；描写“景物的动态或静态。19.牧场之国，动静结合写场景；仿写“拟人手法写事物”。20*.金字塔，抓住景物的突出特点进行描写，或非连续性文本表达。口语交际“我是小小讲解员”，说写结合，迁移写作“导游词”也是创意表达。下周交流五下习作7：中国的世界遗产——搜集资料，介绍一种事物。你写我改，讲评直播给你听。

荷兰·木心

水之国

花之国

牧场之国

条条运河间的绿草低地

黑白奶牛

牛犊像贵夫人

老牛像大家长

——这是荷兰

白色的绵羊

天堂般的青翠草地

乌猪成群呼噜

像是对什么都表示赞同

成千上万的小鸡，长毛山羊

没有一个人影

——这是荷兰

傍晚

有人驾着小船来

坐在板凳上挤牛奶

西天金色的晚霞

远处汽笛声

一片寂静

挤奶者默不作声

——这是荷兰

装满奶桶的船缓缓航行

汽车，火车

载着牛奶运往城市

狗不吠，牛不鸣

马不踢厩栏

黑漆的夜晚

几座灯塔发着微弱的光芒

——这是荷兰

【木心_百度百科】

【卡雷尔·恰佩克_百度百科】

2021.5.29张祖庆：是木心抄袭捷克的卡雷尔.恰佩克（小学五年级19课《牧场之国》的作者），还是后者抄袭木心？（句式、结构、立意，几乎一模一样）百度一搜，比照他们的出生年月，似乎不难推断。有些吃惊。各位看看，这个属于抄袭否？

陆生作的寓言课：“改写”

田园诗情

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

这是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，慓悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德列支或兹伏勒① 。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

①阿姆斯特丹东部城市。

低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。还有成千上万的小鸡，长毛山羊，但没有一个人影。这就是真正的荷兰。

只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶，汽车火车，都装载着一罐一罐的牛奶运往城市。车过之后，一切又归于平静。狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板，真是万籁俱寂。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是那真正的荷兰。

足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。

寰宇，读音是huán yǔ，汉语词语，意思是指整个宇宙、整个空间。这句话的意思是通过不同角度和不同的方式来呈现不同的景色，从而达到万花筒的效果，这句话从字面意思来说就是人们哪怕走很远的地方，只要脚步轻移，哪怕就是移动了一步，也会导致周围的景色发生变化，从而使得整个世界变得绚丽多彩，这句话更多的出现在对于景色的描述上。

在我们国家对于景观的形容词的最高境界就是移步换景，这样的景色是受到古人追捧的，在游玩的时候都会尽量的选择这样的景点，从而避免枯燥感的产生，这样的思想不仅在古人游玩的时候有体现，在古人修建自己园林的时候也有体现。

在我们国家有着很多的古老园林建筑，这样的建筑都是古代的时候非常有钱的大户人家修建的，在修建过程中都会对园林的布局和摆设精挑细磨，打造出独一无二的园林，营造出一步一景的效果，假山，水、门、窗户、走道等各种设计和布局都是不重复的坐到一步一景，移步换景的效果，这就是古人对于这句话所作出的最好的解读。

除此以外，这个方法还被古人运用到写作手法当中去，在进行对景物的描写的时候，会通过不同的角度和不同的景物进行描写，通过互相之间的衬托，相得益彰，从而展现景色最真实，最美丽的样子，将景物的特色描绘的淋漓尽致，同时通过对景色的特点进行着重的描述，从而达到万花筒多彩缤纷的效果。

在我们的写作和绘画中也可以借鉴这样的思想，通过对不同特色的描写从而使得自己的写作和绘画展现出不同的特色，这样的特色能够给人留下深刻的印象，这样深刻的印象是一个优秀作品所应当具备的。

课文学习丨统编版语文五年级下册习作《中国的世界文化遗产》习作范文+图文解读

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