品词句之妙 悟节日之暖——《难忘的泼水节》三次磨课教研活动纪实

峤山镇中心小学 唐

　　为扎实落实二年级上册第六单元“借助相关词句了解课文内容”的语文要素，引导学生在语言文字中触摸泼水节的欢乐脉搏，感受民族团结的温情力量，我校二年级语文教研组以《难忘的泼水节》为载体，开启了一场“三磨三研”的课堂深耕之旅。全体教师在实践中研磨策略，在研讨中碰撞智慧，让词句教学真正成为架起学生与文本对话的桥梁。

一磨课堂：词句脱节，难寻文本温度

　　初次授课，教学流程依循“识字学词—朗读课文—梳理大意”稳步推进。执教教师着重讲解了“四面八方”“敲锣打鼓”“笑容满面”等重点词语，通过释义、造句等方式帮助学生理解词义。然而，当引导学生结合词句说说“傣族人民迎接周总理的场面有多热闹”时，学生的回答却生硬干瘪，难以从词语中联想画面、体悟情感。

二磨课堂：搭建支架，初现课堂活力

　　二次磨课，执教教师重构教学环节，将词句教学与文本解读深度绑定。

在学习“傣族人民欢迎周总理”的段落时，设计**“词句寻宝”**活动，让学生自主圈画描写节日盛况的词句，并借助“从______这个词句中，我仿佛看到了______的画面”的句式进行表达。当学生分享“从‘四面八方’一词，我看到了傣族同胞们从各个村寨赶来，都想亲眼见见周总理”时，课堂瞬间有了温度。

在品读周总理与人民共庆佳节的部分，通过角色扮演再现泼水祝福的场景，让学生在沉浸式体验中理解“笑容满面”背后的幸福与温情。

课后研讨中，老师们进一步提出优化建议：增加“词句对比品读”环节，通过“早早地”与“四面八方”的呼应，体会人们的期盼之情；设计分层任务单，满足不同层次学生的学习需求，让每个孩子都能在词句探究中有所收获。

三磨课堂：词文相融，尽显课堂魅力

　　三次磨课，课堂已然脱胎换骨，真正实现了“以词为钥，开启文本理解之门”的教学目标。

1. 情境导入，唤醒积累：播放泼水节实景视频，伴着欢快的芦笙声，引导学生分享自己知道的节日相关词语，自然衔接课文学习，激发学习兴趣。

2. 合作探究，品词悟情：以“借助词句绘画面、悟情感”为核心任务，组织小组合作学习。学生们手持任务单，圈画词句、分享感悟，从“鲜红的凤凰花”中捕捉节日的喜庆，从“周总理和傣族人民一起跳舞”中感受领袖与人民的鱼水情深。

3. 迁移运用，深化能力：设计“词句小练笔”活动，让学生运用课上积累的词语，写一写自己喜欢的节日场景，实现从“理解词句”到“运用词句”的能力跨越。

4. 情感升华，浸润心灵：在舒缓悠扬的音乐中，师生齐读课文结尾段落，从“难忘的泼水节”“幸福的生活”等词句中，深刻体会民族团结的温暖与美好，让文本情感直抵学生心间。

整堂课，词句不再是冰冷的文字符号，而是串联起故事脉络、传递情感温度的纽带。学生在品词析句中读懂课文，在情境体验中收获感动，单元语文要素得到扎实落地。

研思致远，步履不停

　　三次磨课，三次蜕变。从“孤立教词句”到“词文相融学”，从“教师主导讲解”到“学生自主探究”，我们深刻感悟到：低年级落实“借助词句了解课文内容”的要素，关键在于搭建适切的任务支架，让词句教学扎根文本语境，让学生在语言实践中掌握方法、提升能力、涵养情感。