站在教学裂缝处的英语候补队员

气静心平

　　退休闲置在家，每个学期都会偶尔走进教室，充当了一名英语教师的候补队员。11月份走进七年级教室，12份走进八年级，本周将再次走进七年级，每当我收到教务处前往带课的通知，我会立刻抓起自己的电脑奔向办公室，备课熟悉教材，准备填补教学中突然出现的裂缝。

我们学校是一张教学安全网。当骨干教师参加培训、当有人病假、产假、或突发事件，我们各科老师迅速嵌入那个空缺的位置，确保“教学”这台精密机器不会因任何一个零件的暂时缺失而停止运转。在英语教学中，我就像英语中的“连接词”。我不是主语那样的核心人物，也不是谓语那样决定性的教学行动，但我让一切流畅地衔接起来。我确保意思的连贯，填补逻辑的空白，在需要转折时提供温柔的过渡。我是“and”、“but”、“however”、“therefore”，是让整个英语文章读起来通顺、完整、不突然中断的细小而关键的存在。

　　尽管已经退休近十年，在不断的候补工作中，我依然能够熟知不同年级的教材差异，能尽快切换“颜色单词”的七年级教学和“定语从句”的九年级语法讲解。因为不固定在一个班级，所以必须对即时性掌控，在推开门的瞬间用声音、表情和第一个活动抓住所有注意力，发出一种敏锐的雷达，能快速扫描教室的“情绪天气”，并随时调整教学策略，努力让孩子们快速喜欢上我这个60+的老太太，因为亲其师才能信其道。

　　做英语候补员的日子很短，短到我还没记住所有学生的名字，却又很长，长到那些关于声音、温度和秘密的片段，成了我教学生涯里最亮丽的底色。

做为一名候补队员，我很少有机会见证一朵花的完整绽放，往往是播种或浇灌后，便转身去往下一块田地。那些突然建立又必然告别的师生关系，构成了一种微妙的情感节奏。但奇妙的是，正是这种“临时性”，让我更珍惜每一次相遇。我不把任何学生的参与视为理所当然，于是每一份专注的回应，都成了值得感激的礼物。

傍晚晚霞未散，校园里的桂花香气像教室里几十个孩子散发的气息，而我这道“备用的光”，依然会想起七年级、八年级、九年级飘着桂香的教室，想起本学期六个班孩子们可爱的笑容。我深以为做一缕候补的光不必耀眼，能顺着学生的目光，照见他们眼里的好奇与热爱是最亮的，不必长久，却能在某一刻，让英语变成他们愿意靠近的温暖是最美好的。

当明天的呼叫再次来临，我依然会合上笔记本，走向那个需要我的教室。我不拥有任何一间教室，但所有的教室又都在某一刻属于我。我在教育的空隙间行走，用英语搭起临时的桥，而桥的本身，就是意义所在。我可以在英语教学的乐章中，永不因一个声部的缺席而喑哑——这，就是一名英语候补员老师的寂静与光荣。