12.18赴东兴分园观摩小班语言区学习有感

汇鑫街道中心幼儿园

方面一

1.结合现场观摩情况，语言区域游戏中幼儿的经验获得过程，游戏前、中、后各环节教师支持和跟进幼儿游戏与发展的有效策略有哪些?

游戏前：教师提供了丰富的游戏材料，包括自制立体式可操作材料，如“冬眠的动物”和不同种类的具有操作性的图画书，如“有声绘本”“翻翻书”“机关书”等，让幼儿在动手操作、亲身体验中获得相关语言经验，如

1.倾听：提供有声书或师幼共同绘本。

2.表达：如《谁咬了我的大饼》幼儿在操作游戏中，用固定句式“xx是你咬了我的大饼吗？”“啊呜”“哦哦，果然不一样” 来发展幼儿表达能力。

3.阅读理解：提供丰富的图画书种类，如翻翻书，机关书等。

4.前识字：在绘本延伸出来的操作材料中，引导幼儿用“大饼”对应“大”“小饼”对应“小”，发展幼儿前识字经验。

游戏中：从我们踏入活动室到游戏结束，整个游戏过程中，教师全程陪伴幼儿，或师幼共读绘本，或师幼共同游戏，陪伴不仅能促进幼儿经验的生成还能提供丰富的情感支持，促进良好师幼关系的生成。

游戏后：游戏后的分享环节，老师基本用“这是什么游戏…要怎么玩…感兴趣的小朋友可以尝试一下”的句式来关注到几乎所有的幼儿，即使因为迟到没有参与活动的幼儿，老师也充分给予了其表达想法的机会“你想怎么玩？”。游戏后的分享不仅锻炼了幼儿表达能力，还将幼儿在游戏中获得的经验传递给了同伴，形成经验的共享。

2.观摩过程中发现了哪些可复制的经验?

1⃣操作性、趣味性十足的游戏材料

2⃣教师高效陪伴以及良好的师幼关系

3⃣关注全体幼儿的活动分享

方面二

一、本次观摩中，哪一点对你触动最大或最有启发？

1.前识字经验的渗透，一般我们都会认为，小班不会涉及到前识字的经验，其实不然，就像材料的层次性投放一样，小班幼儿的识字经验可从生活中，从最简单的字比如“一、二、三、人、口、手”开始，慢慢渗透。

2.材料投放，不在于多而在于精，投放符合年龄段经验的材料，有趣好玩还能促进幼儿经验的生成。

它促使你重新思考自己班级语言区的哪些方面?

1.材料投放方面。

2.教师陪伴方面。

二、聚焦于上述触动你的这个"点"，请客观分析目前你班级语言区(或游戏后谈话)在此方面存在的1-2个最具体的不足或挑战。(例如：不是泛泛说"材料不丰富"，而是说"缺乏能引发幼儿创造性讲述的开放性道具")

1.缺乏能引发幼儿讲述的开放性道具，比如东兴园的操作类材料《谁咬了我的大饼》，幼儿能边操作边根据句式讲述。

2.游戏后谈话没能做到行之有效，好像是流于形式。

三、针对你上面提到的1个具体不足，计划尝试一个怎样的改进措施?请描述你的第一步具体行动(可小但需明确)。

首先，从材料开始。巧妇难为无米之炊，没有材料，孩子进区怎么玩？玩什么？所以，复制一个东兴园的立体操作材料，如“过冬的动物”。

投放有关倾听、表达类的操作类图画书，如翻翻书、机关书、有声书等。

四、为了实施这个改进，你希望从园所或教研组获得怎样的支持?

希望能在图画书投放方面得到园所支持。

编辑：赵树晶

审核：李盼盼

终审：赵凯