泰和县老年大学诗词楹联班学员嵌名联选（十）

巍巍

　　在诗词楹联的璀璨星河中，嵌名联恰似一颗温润的明珠，以文字为丝，以人名为核，巧织情谊与雅趣。作为诗词楹联班的授课教师，每见学员于平仄间探寻、在对仗中深耕，便总想以一份特别的心意，为他们的求学时光留下痕迹，一睹他们的风采。

于是，我以拙笔为舟，游弋于文字的浅滩与深海。斟酌每一个人名的平仄声韵，考量每位学员的性情风采——或取其名中雅字融于联首，或撷其特质藏于联尾。联语既出，不仅有“词性相对、句法相同”的格律之美，更藏着对学员的深切期许：愿喜“诗词”者笔耕不辍，愿好“书画”者墨韵常新。愿喜“歌”者歌声响亮动听，越唱越年轻。这一副副嵌名联，是课堂雅趣的延伸，更是师生情谊的见证，只盼学员见联如见心，在诗词楹联之路上继续寻幽探胜。

学员嵌名联

郭荣宝

荣业归田仍秉志；

宝章育老再扬帆。

注：上联“荣”字开篇，“荣业”既指退休前乡镇书记的政绩荣光，又暗合“荣宝”之名；“归田”点退休，“仍秉志”写其退而不休的初心。下联“宝”字收尾，“宝章”喻老年教育的珍贵成果（如学员作品、教学心得），“育老”紧扣老年大学校长身份，“再扬帆”赞其开启事业新程。全联既忆过往政绩，又颂当下之贡献，嵌名自然，贴合身份。

钟文模

文润童心终不悔；

模垂晚学再耕春。

注：上联“文”字开篇，既嵌“钟文模”之“文”，又呼应小学校长身份“文润童心”写其执教小学时以文化滋养学生，“终不悔”赞其深耕基础教育的热忱；下联“模”字收尾，嵌“模”字，“模垂晚学”指其以自身为榜样引领老年学员，“再耕春”喻退休后任老年大学教导主任，继续耕耘教育领域。全联串联“小学教育”与“老年教育”双重身份，嵌名自然，彰显教育情怀。

杨运俊

运笔挥毫传翰墨；

俊才吟句续诗章。

注：上联“运”字开篇，嵌“运俊”之“运”，“运笔挥毫”紧扣其“爱书法”的爱好，“传翰墨”暗合退休前教师身份（传递文化）；下联“俊”字承接，嵌“俊”字，“俊才吟句”赞其诗词创作才华，“续诗章”写退休后沉浸诗词的生活。全联串联“书法”“诗词”两大爱好与“教师”过往身份，嵌名自然，尽显文雅退休生活。

刘汉梁

汉苑研方司药韵；

梁园落笔赋诗情。

注：上联“汉”字开篇，嵌“汉梁”之“汉”，“汉苑”借指传统医药领域（呼应中医院属性），“研方司药”紧扣退休前司药身份，“药韵”显其对医药的钻研与热爱；下联“梁”字承接，嵌“梁”字，“梁园”喻文雅创作之地，“落笔赋诗”贴合退休后爱诗的爱好，“诗情”颂其晚年的文学雅趣。全联串联“司药”过往与“写诗”当下，嵌名自然，尽显跨界雅韵。

陈秀珠

秀育童心传教泽；

珠凝才艺赋诗情。

注：上联“秀”字开篇，嵌“秀珠”之“秀”，“秀育童心”紧扣小学教师身份，写其以温柔才华培育学生，“传教泽”颂其教育功绩；下联“珠”字承接，嵌“珠”字，“珠凝才艺”喻书法、剪纸、诗词等才艺如珍珠般凝练珍贵，“赋诗情”聚焦诗词爱好。全联串联教师过往与多艺当下，嵌名自然，尽显优雅气质。

康慧珍

惠教英文培桃李；

珍研艺趣赋琴笺。

注：上联“惠”字开篇嵌名，“惠教英文”紧扣中学英语教师身份，“培桃李”颂其执教时培育学生的功绩；下联“珍”字嵌名，“珍研艺趣”总括退休后书法、诗词、二胡爱好，“琴笺”以“琴”代二胡、“笺”代书法诗词，凝练展现多艺生活，对仗工整且贴合双重身份。

张茶仙

茶煮春闲吟雅韵；

仙融乐事唱新词。

注：上联嵌“茶”字，“茶煮春闲”勾勒退休后煮茶品茗的闲适，“吟雅韵”贴合诗词爱好；下联嵌“仙”字，“仙融乐事”喻其唱歌时灵动惬意的状态，“唱新词”呼应唱歌爱好，全联以“茶”“仙”嵌名，尽显退休生活的雅致与活力。

周茶花

茶煮时光吟雅句；

花凝气韵诵清音。

注：上联嵌“茶”字，“茶煮时光”勾勒退休后煮茶品茗的闲适，搭配“吟雅句”紧扣诗词爱好；下联嵌“花”字，“花凝气韵”暗合女性柔美气质，“诵清音”对应朗诵特长，全联以“茶”“花”嵌名，尽显退休生活的雅致与诗意。

严茶明

茶润初心忙政务；

明观世象摄诗情。

注：上联嵌“茶”字，“茶润初心”喻以从容心境坚守为民初心，“忙政务”紧扣乡镇干部在职身份；下联嵌“明”字，“明观世象”既指摄影需敏锐观察，也暗合干部洞察民生，“摄诗情”将摄影与诗词爱好融合，全联兼顾职责与雅趣，嵌名自然。

教师嵌名联

罗善德

善念常同青竹翠；

德辉每共白云悠。

注:为了形象地表达善德的特质，我精心选取了“青竹”和“白云”这两个意象。青竹，在中国文化中一直象征着坚韧、高洁、正直。它四季常青，不畏严寒酷暑，始终保持着挺拔的身姿和翠绿的色彩。我将“善念”与青竹相联系，寓意着善念应该如同青竹一样，坚韧不拔，始终保持纯净和生机。无论外界环境如何变化，善念都能像青竹般常青，不会因为困难和诱惑而褪色。白云，常常给人一种悠然、自在、纯净的感觉。它在天空中自由飘荡，不受拘束，象征着一种超脱尘世的境界。“德辉”与白云相搭配，意味着德的光辉如同白云一样，悠然自在地弥漫在天地之间，给人以宁静、祥和的感觉。同时，白云的纯净也象征着德的纯粹，没有丝毫的杂质和功利之心。

学员自撰联

周茶花

茶美酒醇，疑临仙苑内；

花芳果脆，恍入大观园。

创作谈:

此联以“茶美酒醇”“花芳果脆”铺陈风物之美，上联绘琼浆佳茗之韵，以“疑临仙苑”喻其境缥缈脱俗；下联状繁花鲜果之姿，借“恍入大观”衬其景丰饶雅致。“茶美”对“花芳”、“酒醇”对“果脆”，词性相合、意境相契；“疑临”与“恍入”虚实相映，“仙苑内”对“大观园”，一取神话之幽，一采名著之盛，两相呼应。

点评:

此联紧扣“茶花”之名铺陈意象，对仗工整且用典贴合，“仙苑”与“大观园”的虚实对照，为风物增添了层次感。不足之处，在情境递进上稍欠张力，若能在虚写中融入更独特的主观感受，可让意境更显鲜活。（仙苑内，改仙苑境是否更贴切？）

钟文模

文韬育李杏坛称典范；

模楷培桃黉序树标杆。

创作谈：

夲联“文韬”对“模楷”，“育李”对“培桃”，以“桃李”喻门生，契合教育者身份；“杏坛”对“黉序”，均指代教育场所，前者侧重教育界，后者特指学校；“称典范”“树标杆”，呼应“老师楷模、校长榜样”的荣誉特质。

上联以“文韬”彰显文化底蕴与教育智慧，契合高级教师、乡镇中心小学书记校长的履历，“杏坛称典范”提炼其在教育领域的标杆作用；下联以“模楷”直陈其榜样属性，“黉序树标杆”呼应优秀校长、优秀教师的荣誉。

点评：嵌入“文模”二字，立意紧扣教育者身份。上联以“文韬”显智慧，下联以“模楷”树榜样，对仗工整，意境宏大。不足之处：“文韬”通常指政治谋略，用于小学教育语境稍显违和；“模楷”虽系“楷模”倒装，但大众接受度较低。

张茶仙

茶伴弦歌除旧岁；

仙随墨韵步新程。

创作谈:

以辞旧迎新为旨，记闲居雅趣，抒岁月欣然。上联忆冬日闲情，茶烟袅袅伴弦歌，二胡轻拉、清歌漫吟，尽消旧岁尘嚣；下联书新年愿景，墨香阵阵随诗联，笔走龙蛇、佳句偶得，笑赴新程光景。

初以“撰对”配“弦歌”，惜词性结构未臻工稳；后易“墨韵”，既合偏正名词之构，又与“弦歌”平仄相谐（平平对仄仄），更契赋诗撰联之日常。一音一墨，一乐一文，雅趣相融，终成此联。

点评:这副嵌名联立意清雅，紧扣辞旧迎新之旨，上联写冬日闲情，下联抒新年愿景，意境和谐。创作谈中对“墨韵”一词的推敲，体现了作者对词性与平仄的严谨态度。不足之处上联“弦歌”与“除旧岁”之间，“伴”字略显松散；下联“墨韵”与“步新程”之间，“随”字亦稍显平淡，未能形成强烈的因果或动补关系。

刘汉梁

汉祖儿孙，志继风流光社稷；

梁材骥愿，情倾本草健民黎。

创作谈:“汉祖儿孙”，作为其后裔，定要继承其先志，而得“志继风流光社稷”句。于此，“光社稷”是指为民族国家强盛做出贡献。故尔引出下联的“梁材骥愿”。“情倾本草健民黎”是对我职业的具体介绍。

点评:此联嵌名自然，立意高远，将家国情怀与职业操守紧密结合，读来令人感佩。上联以“汉祖儿孙”自居，既点出姓氏渊源，又彰显继承先辈遗志、报效国家的宏愿；下联以“梁材”喻栋梁之材，结合“骥愿”与“本草”，生动展现了作者在中医药领域济世救人的职业追求。 不足：“儿孙”与“骥愿”，一为并列结构（儿与孙），一为偏正结构（骥之愿），结构不一，略显参差。

康惠珍

惠润佳篇桃李艳；

珍研妙句桂兰芳。

创作谈：“惠润与“珍研”二词是点睛之笔。“惠润”自带温润感，暗合文化滋养的潜移默化，也体现了教师育人的特质：以德育人，以文化人。

“佳篇”对“妙句”构建出清雅的文化意境，传递出对文化的传承与人才培育的美好期许。“桃李”对“桂兰”，对仗工整，是笔者为师一生的最高理想和不懈追求。

点评：此联以“惠润”对“珍研”，构思精巧，既嵌入人名，又生动展现了教育者的育人情怀与治学精神。“惠润”侧重师德之温润，“珍研”凸显治学之严谨，二者相得益彰。“桃李”与“桂兰”的对仗，意象典雅，准确传达了作者作为教师的职业追求。不足：意境略显平铺：上下联意境较为接近，缺乏层次感，稍显平铺直叙。

杨运俊

运道尚佳，华年庠序培桃李；

俊名不亢，皓首骚坛抱璞金。

创作谈：上联“运道尚佳”，暗示虽生不逢时，但有幸的是，我的父母无论家庭负担多重，都毅然送我读书至高中毕业。下联“俊名不亢”，在长期的教学生涯中，我不卑不亢，刻苦钻研，教学相长。退休后，来老年大学学习诗词楹联。“璞金”，其义是本人的诗作就像尚未雕琢的石块，又像尚待冶炼的金矿。

点评：此联嵌入“运俊”二字，构思巧妙。上联回顾求学之路，感念父母养育之恩；下联叙从教经历及晚年学诗，表达谦逊治学之心。“庠序”对“骚坛”，时空跨度大，展现了作者从教育者到学习者的身份转变。不足：“桃李”为并列名词，“璞金”为偏正名词，对仗不够严谨。

严茶明

茶香袅袅迎春至；

明月悠悠照梦圆。

创作谈:这副对联意境悠远，上联“茶香袅袅迎春至”，以茶香的细腻与春日的生机相映衬，让人仿佛嗅到春的芬芳，感受到生活的闲适与希望。下联“明月悠悠照梦圆”，用明月的清辉与圆满的梦境相呼应，营造出宁静美好的氛围，给人以心灵的慰藉和对未来的美好憧憬。整体读来，给人以宁静致远之感，仿佛置身于诗意的生活画卷之中。

点评：此联嵌入“茶明”二字，自然流畅，毫无斧凿之痕。上联写茶香引春，下联写明月圆梦，营造出一种闲适、温馨的意境。语言通俗易懂，读来朗朗上口，确有宁静致远之效。不足：意境略显俗套：“迎春至”与“照梦圆”均为常见的春联或通用联语，缺乏独特的个性与新意，稍显平淡。

郭荣宝

荣归梓里勤耕亩；

宝惜春光俭养身。

创作谈：作者认为，凡本人嵌名的楹联作品，一般应立足于谦恭、励志、耕读、养身之类，因此本楹联通俗直白接地气，没有高大上、远大抱负、锦绣前程之类，比较贴近我们的老年生活。

点评:此联嵌名自然、贴合老年生活主题，立意谦恭务实，贴合传统耕读养生价值观，“荣归梓里”“宝惜春光”的表述对仗工整，“勤耕亩”“俭养身”也形成行为与目的的对应，传递出务实向善的生活态度，这种精准定位，值得我们老年朋友借鉴。

不足：“梓里”（地点名词）与“春光”（时间名词），但“梓里”对“春光”不算错，属于可通融的宽对；但在追求精致的嵌名联中，建议再打磨，使对仗更严谨、意境更贴合老年生活。

陈秀珠

秀岭含春铺画卷；

珠喉唱曲庆丰年。

创作谈:用“秀岭含春"来写景物，联想到中国古代的长卷名画《千里江山图》是用″呈"还用"展"呢？最后选定"铺"字，用铺字更能精准表达意象，它包含了动态，有拟人的意思这样能产生灵气，所以末尾用″铺画卷"。下联“珠喉唱曲”，选了这个喉字:因为歌曲是由喉唱出来的，声音优美就会象"珠落玉盘"发出的声音一样好听。最后用“贺丰年"是看到如此美景，又是一个丰收年啦！

点评:上联以“秀岭含春”起笔，画面开阔；“铺”字锤炼精当，不仅赋予春岭以动态，更将山水比作徐徐展开的画卷，确如《千里江山图》般气象万千，意境灵动。下联“珠喉”切人，喻声如贯珠，清脆悦耳，与“庆丰年”的喜悦氛围相得益彰不足：意境稍隔：上联写景宏大，下联写人微观，虽能对应，但“唱曲”二字略显平实，与上联“铺画卷”的艺术张力相比，文采稍逊。