<p class="ql-block"> 融爱国情怀 跨学科之桥</p><p class="ql-block">——我的初中音乐课堂教学心得</p><p class="ql-block"> 作为一名初中音乐教师，我始终认为音乐课堂不应只是旋律的传授，更应是文化的浸润、情怀的培育。将爱国主义教育与跨学科理念融入音乐课堂，能让音符焕发更厚重的生命力，也能让学生在艺术熏陶中收获更全面的成长。</p><p class="ql-block"> 在爱国主义教育融入方面，红色经典歌曲是绝佳的载体。教唱《黄河大合唱》时，我不会只停留在教节奏、练发声的层面，而是先结合历史背景，为学生讲述抗日战争时期，中华儿女在黄河岸边浴血奋战的悲壮故事，让学生理解歌曲中“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的呐喊里蕴含的家国情怀。当学生带着对历史的敬畏唱响旋律，歌声里便多了一份真挚的情感力量。此外，我还会引入本土红色音乐素材，比如当地革命老区的民歌改编作品，让学生感受到爱国主义精神并非遥不可及，而是扎根在身边的土地里。</p><p class="ql-block"> 跨学科融合则能打破学科壁垒，为音乐课堂注入新活力。音乐与语文的融合尤为自然，在赏析《水调歌头·明月几时有》的歌曲改编版本时，我会让学生对比苏轼的原词，体会诗词的韵律美如何与音乐的旋律美相得益彰，引导学生从文学角度品味歌词的意境，再从音乐角度感受曲调对情感的烘托。音乐与历史的融合，除了红色歌曲的历史背景讲解，还可以梳理不同朝代的代表性音乐，让学生明白音乐风格的演变与时代发展息息相关。而音乐与美术的碰撞，则能让学生在聆听乐曲时，拿起画笔描绘脑海中浮现的画面，比如欣赏《春江花月夜》时，让学生用色彩和线条展现月夜春江的静谧与柔美，实现听觉与视觉的联动。</p><p class="ql-block"> 在实践过程中，我发现这样的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣。原本对音乐课堂兴趣平平的学生，会因为历史故事、诗词赏析而主动参与进来；而原本热爱音乐的学生，也能在跨学科学习中获得更广阔的视野。同时，爱国主义情怀的融入，让音乐课堂有了更深刻的教育意义，学生在歌声与赏析中，潜移默化地树立起民族自豪感和责任感。</p><p class="ql-block"> 当然，在融合教学中，我也会把握好“度”。始终以音乐学科的核心素养培养为根本，避免将音乐课堂变成历史课或语文课的“附庸”，让爱国主义教育和跨学科内容成为音乐教学的“催化剂”，而非“替代品”。</p><p class="ql-block"> 未来的教学中，我会继续探索更多融合路径，让音乐课堂成为学生涵养家国情怀、拓展知识边界的快乐园地。</p> <p class="ql-block">外出学习</p> <p class="ql-block">带学生参加县里展演</p> <p class="ql-block">上海学习</p> <p class="ql-block">上海音乐学院学习</p> <p class="ql-block">平时训练学生</p> <p class="ql-block"> 记得有几次别的老师给我换了课，学生遇到我的时候不止一个同学给我说：“老师，给你换的音乐课给我们上……”。学生渴望上音乐课，也说明学生不讨厌我的课。学生喜欢上我的课，就是给我最大的肯定，也是我上好课的不竭动力。</p> <p class="ql-block">音乐社团活动</p> <p class="ql-block">带领学生参加县城展演获奖</p>