我给大树穿冬衣

中四班

课程缘起

淇淇：“赵老师，这棵树好冰呀！大树会冷吗？”

茵茵：“像一个大冰块呀。”

冬天来了，孩子们午后散步啦！这时寒风吹来，小朋友们都赶紧戴上了帽子，把小手藏进了口袋里。后花园的树有的光秃秃的，被风吹得呼呼直响，孩子们不禁想用手摸一摸它们：“赵老师，这棵树好冰呀！”“大树会冷吗？”这些问题引发了小朋友们激烈的讨论。小朋友们从关注自身的变化，也开始关注周围事物的变化，一场“我给大树穿冬衣”的暖冬行动就此开始……

课程目标

认知目标：知道幼儿园的树。

情感目标：亲近大自然，享受在创作过程中带来的愉悦感和成就感。

技能目标：能够大胆的运用缠绕、上下摆动技能进行探究，运用多种方法给大树穿上冬衣。

课程前期的学习准备

1.大树过冬与大树穿冬衣

幼儿午睡时，我与配班老师开展班级教研，梳理分析幼儿问题，结合《指南》4-5岁指标，围绕幼儿关爱大树、爱护自然，预设生活化活动，做好课程生发准备。

2.“大树过冬的方式”思维导图

树皮是大树的衣服吗？

　　孩子们用放大镜观察树皮纹理，教师展示树皮剖面图，科普树皮防冻作用。

树皮剖面图（从外到内）

1. 外层树皮（粗皮）：最外层，颜色深褐，质地坚硬粗糙，有裂纹，起保护作用，防止病虫害侵袭和水分流失。

2. 内层树皮（韧皮部）：薄且有韧性，含筛管，能输送树叶制造的养分到树干、根部。

3. 形成层：极薄的细胞层，不断分裂生长，让树干变粗，向内生成木质部，向外生成韧皮部。

4. 木质部：坚硬厚实，支撑树干，含导管，输送根部吸收的水分和养分到枝叶，年轮就在这里形成。

绘本故事：树真好

教师反思：

部分孩子误以为“树皮就是大树的衣服”，老师需要通过树木绘本（如《树真好》）深化认知，避免拟人化过度导致科学概念的混淆。

亲子调查

亲子走访周边环境

教师的话：

孩子们通过自主设计调查问卷、亲子走访周边环境，实现了对大树过冬方式的经验积累。

幼儿园所有的树木都需要穿冬衣吗？

孩子们和老师一起通过AI调查探索不同大树种类的耐寒性。

基于我们本土气候特点，幼儿利用AI寻找幼儿园中不同耐寒程度的树木，并思考🤔帮助它们过冬的保暖措施。

我们幼儿园耐寒性弱的亚热带树种有哪些呢？用AI进行搜索🔍，并给这些大树穿上了冬衣。

　　原来幼儿园的香樟树、柠檬树、桔子树、柚子树都是属于耐寒性较弱的热带亚热带树种。

曦熙说：大树太冷了，我们可以给它穿上毛毛的衣服。

仪清：用“白色颜料”给大树穿冬衣。

小鱼：用暖和的衣服给大树取暖。

教师的话：

孩子们觉得天冷就要穿厚厚的衣服，涂石灰水和穿毛线衣孩子们选择用毛线给大树穿衣服。

我们可以怎么帮助大树？

设计树的冬衣

美工区里，孩子们为大树设计“冬衣”。有的做围巾，有的做“棉袄”，创意纷呈。

教师反思：

部分幼儿设计的“衣服”无法实际包裹树木。我调整了引导方向：“怎样才能让衣服真的穿在树上？”这引发了孩子们对尺寸、连接方式的思考。

制作“冬衣”

1.护树小分队分组

操场组：

曦熙：跟我在一组的有宣宣、锦誉还有星辰呢，我们都是操场组的护树小卫士呢。

沙水、后花园组：

欣苒：我、仪清、可欣、小鱼我们四个人是沙水、后花园组的护树小卫士！

竹趣亭、竹工坊组：

思思：我们的小组成员是我、淇淇、茵茵还有萱萱。

山坡足球组：

兴兴：我、晨屿和宇涵是山坡足球组的哦！

2.护树小分队出发！

分组任务：

竹趣亭、竹工坊组：用粗棉绳螺旋缠绕树干（锻炼手部协调）

操场组：用粗棉绳螺旋缠绕树干（锻炼手部协调）

快看，我们的柠檬树好不好看啊！

操场组：用滚刷涂白石灰层

教师的话：

白色石灰层可反射白天阳光，减少树干因昼夜温差引起的热胀冷缩，预防树皮开裂。石灰水作为传统树木防护材料，兼具防虫、防冻和杀菌三重功效，是经济高效的树木过冬解决方案。石灰的强碱性可杀死树皮缝隙中越冬的虫卵和病菌（如天牛幼虫、腐烂病菌），阻断病虫害传播链。涂白高度统一，可提醒园丁避免机械操作损伤树干，同时提升园区美观度。

教师反思：缠绕棉绳时部分幼儿出现绕线混乱，及时调整为“两人合作转圈法”——一人扶绳头，一人抱树干移动，提升任务成功率。

课程总结与反思

课程成果

1. 儿童发展方面：幼儿不仅了解了树木过冬的科学知识，更重要的是发展了观察、提问、解决问题的能力。情感上，他们从关心身边树木扩展到更广泛的自然关怀。

2. 课程特色：本课程源于幼儿的真实问题，以项目式学习展开，整合了科学探究、艺术表达、社会交往和动作发展等多个领域。

3. 环境创设：课程生发了“我们的树朋友”观察角、“自然材料创意区”等持续性活动区。

冬季植物保护的意义：

冬季植物保护有助于维持生态系统的稳定性，落叶树木通过休眠减少能量消耗，常绿树木则通过特殊叶片结构抵御寒冷，人为干预（如包裹树干）可防止冻裂和虫害。

通过给大树“穿衣”的实践，幼儿能直观理解生物适应环境的智慧，比如树干涂白反射阳光、绳包裹保温等传统农艺方法背后的科学原理。

冬季防护能减少植物因极端天气造成的损伤，确保来年正常萌芽，特别对幼苗和新移栽树木尤为重要，这为幼儿树立了可持续发展的城市管理观念。

培养爱护环境的意识：

情感联结建立

通过亲手为树木制作“冬衣”，让幼儿产生对植物的共情能力，理解所有生命都需要被关怀，这种情感体验比说教更有效。

责任意识塑造

划分“护树小卫士”责任区，定期检查树木防护状态，培养幼儿对自然保护的持续关注和主动担当精神。

教师反思与启示

成功经验：

1.抓住幼儿生活瞬间中蕴含的教育契机，课程源于真实问题更具生命力

2.尊重幼儿的主动探索，教师角色从“传授者”转变为“支持者”和“共同探索者”。

改进空间：

1. 可以进一步深化科学探究，如引入温度测量（对比包裹与未包裹树干的温度差异）

2. 可邀请家长参与，形成家园共育，如亲子制作环保树衣等。

3. 对于能力差异较大的幼儿，应提供更分层化的材料与指导策略。

“给大树穿冬衣”看似是一个简单的保暖行动，实则蕴含着深层的教育价值——培养幼儿与自然的联结感。当孩子抚摸着“自己照顾的树”时，他们学习的不仅是自然知识，更是责任感、同理心和生命关怀。这种对自然的温柔以待，正是未来公民最需要的品质。

课程虽然暂时告一段落，但孩子们每天仍会去看望他们的树朋友。这个冬天，温暖的不仅是校园里的小树，更是每个孩子心中那颗关爱生命的种子。而我们要做的，就是继续呵护这些种子，等待它们在更多课程与生活中生根发芽，枝繁叶茂。

课程建议延伸方向：

1. 春季跟进课程：“大树的春装”——观察树木春季变化。

2. 年轮探究活动：通过树轮了解树木年龄与生长故事。