<p class="ql-block"> 冬日的校园浸染着墨香，也洋溢着教研的热忱。2025年12月18日上午，阳江市南恩学校五（2）班的教室里，语文教师梁苗以一堂《____即景》习作公开课，带领孩子们探寻生活中的诗意，开启了一场兼具趣味与实效的习作教学之旅，《基于精准学教的小学语文“习作能力分项评价单”的实践研究》课题组及校小学语文教研组教师共同参与了此次活动。</p> <p class="ql-block"> 课堂伊始，梁老师以“教室即景”为切入点，打破了学生对“风景”的刻板认知。她没有急于灌输写作技巧，而是引导学生调动五感：“闭上眼睛听一听，风扇转动的声音像什么？伸出手摸一摸，阳光落在手背上是什么温度？”生动的现场引导，瞬间让学生们打开了感官。随后，她紧扣习作教学重点，采用“观察—表达—点拨”的教学模式，从“捕捉细节”到“运用修辞”，再到“融入情感”，层层递进地指导学生将眼前所见转化为笔下文字，让孩子们明白，好的习作素材，就藏在日常的一草一木、一光一影里。</p> <p class="ql-block"> 教法设计上，梁老师巧妙融合“情境体验”与“精准评价”，让习作课堂既有活力又有章法。她针对五年级学生的习作痛点，设计了“习作碎片分享”互动环节：让学生将自己捕捉到的“即景”细节写在便签上，再分组交流互评；同时，她将《习作能力分项评价单》贯穿课堂始终，在学生分享时，从“观察细致度”“语言生动性”“情感真切度”三个维度进行即时点评，不仅让学生清晰地知道自己的习作亮点与不足，也为课题研究收集了鲜活的课堂实践素材。</p> <p class="ql-block"> 课后，评课议课环节在融洽的氛围中有序展开。老师们围绕课堂教学各抒己见，既高度肯定了梁老师的教学设计——如情境创设贴近生活、评价引导精准到位、习作指导循序渐进，也结合课题研究方向提出了建设性意见：有的老师建议可增加“即景片段升格”练习，强化学生的语言运用能力；也有的老师提出可将“分项评价单”设计成学生自评表，让评价真正成为学生习作提升的助力，思维的碰撞让教研的内涵得到进一步深化。</p> <p class="ql-block"> 此次《____即景》公开课暨研讨活动，既是一次精彩习作课堂的展示，也是课题研究与日常教学深度融合的有益尝试。它不仅让学生学会了用文字定格身边的风景，更让老师们在交流研讨中拓宽了习作教学的思路，为后续学校小学语文习作教学质量的提升与课题研究的稳步推进，积蓄了满满的能量。</p> <p class="ql-block"> 撰文：陈丽环、叶锦</p><p class="ql-block"> 图片：张华萍、施俏因</p><p class="ql-block"> 编辑：梁苗、陈朝红</p><p class="ql-block"> 审核：李孔活</p>